郭德海

摘要：在初中的英語(yǔ)課堂里，教師和學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)積極地投身到課堂當(dāng)中去，能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)生的口語(yǔ)和寫作的能力。互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式是一種能夠提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，讓學(xué)生更輕松地掌握學(xué)習(xí)方法、透徹地理解學(xué)習(xí)知識(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：互動(dòng) 教學(xué)模式 英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)課堂中互動(dòng)的教學(xué)模式，可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還可以相互之間產(chǎn)生有利的影響，更好地達(dá)到教學(xué)的目的、提升教學(xué)整體的質(zhì)量。

一、互動(dòng)的教學(xué)模式的概念和特征

（一）互動(dòng)的教學(xué)模式的概念

互動(dòng)的教學(xué)模式就是教師互相影響、互相統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生既是主體、同時(shí)又是客體的討論和互動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，能夠促進(jìn)師生之間的和諧的關(guān)系，并能夠顯著地提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生擔(dān)任課堂里的主要角色，對(duì)教師和學(xué)生起著同等重要的作用。

（二）互動(dòng)的教學(xué)模式的特征

1.互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師和學(xué)生都是課堂同等重要的主體，這種教學(xué)模式的內(nèi)容、目的、情境把教育性的特點(diǎn)充分給體現(xiàn)出來(lái)了。

2.互動(dòng)的教學(xué)模式可以使教師和學(xué)生相互影響，而不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)模式里教師對(duì)學(xué)生單方面的影響，這種持續(xù)的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程所產(chǎn)生的互動(dòng)作用，使教師和學(xué)生都能夠得到身心的發(fā)展，充分體現(xiàn)了交互性、持續(xù)性這兩種特點(diǎn)。

3.互動(dòng)的模式有多種形式、多種內(nèi)容，站在教師的角度上來(lái)看，有教師和全體學(xué)生、教師和部分學(xué)生、教師和一個(gè)小組的學(xué)生互動(dòng)的形式，站在學(xué)生的角度上來(lái)看，有學(xué)生和其他學(xué)生個(gè)體、學(xué)生和學(xué)習(xí)小組、學(xué)生和學(xué)生全體的互動(dòng)形式，互動(dòng)教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力、社交的能力。

二、英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

通過(guò)互動(dòng)的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，教師可以構(gòu)建一個(gè)與閱讀材料相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠加深對(duì)閱讀材料背景知識(shí)的了解程度，有所準(zhǔn)備的去讀閱讀的材料，如在學(xué)“People and places”這一課文內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在粗略的讀材料階段，通過(guò)自己的理解去找教師提出的問(wèn)題的答案，在讀完材料之后，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要幫助那些比較難理解材料的成員去理解與問(wèn)題相關(guān)的段落，清除詞匯方面的障礙，小組成員要自發(fā)性的去找出重難點(diǎn)的內(nèi)容，進(jìn)行探討、交流。教師要做的就是針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)充，這種閱讀訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

首先，教師可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀寫作范文的展示和講解，找出學(xué)生可以借鑒的優(yōu)點(diǎn)。其次，要做的就是給出學(xué)生一些詞匯，讓學(xué)生口頭造句，再根據(jù)自己造出的句子為寫作的材料，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。最后一步要做的，就是教師從批改的英語(yǔ)作文里挑選出優(yōu)秀的文章讓全體學(xué)生欣賞，共同提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。這種寫作的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生掌握寫作的要點(diǎn)，而寫不同題材不同內(nèi)容的英語(yǔ)作文，可以使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到顯著提高。在學(xué)“Plans”這一課文時(shí)，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)口頭造句，再根據(jù)造的句子進(jìn)行寫作，如我的暑假的計(jì)劃、我的學(xué)習(xí)計(jì)劃、我的出游計(jì)劃，這些都可以作為英語(yǔ)作文的寫作題目。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

通過(guò)互動(dòng)的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，教師第一步要做的，就是構(gòu)建一個(gè)與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相關(guān)的環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。教師第二步要做的，就是給學(xué)生分發(fā)訓(xùn)練相關(guān)的材料。學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師分發(fā)的材料進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，再在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，學(xué)生也可以改變書面材料里的角色進(jìn)行人物扮演，隨后，學(xué)生小組再針對(duì)性地對(duì)與新知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行話題討論。最后，教師再做最后的總結(jié)發(fā)言。這在一定程度上，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

三、英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生感到輕松、舒適的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生在這樣一種環(huán)境中進(jìn)行交流、互動(dòng)、探索知識(shí)。首先，教師要善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重每個(gè)生命個(gè)體，相信他們每個(gè)人都有待挖掘的潛能，為他們營(yíng)造活躍的課堂氣氛，如在課堂剩余的十分鐘里，以游戲的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。其次，教師要換位思考，能夠站在學(xué)生的角度上去看待問(wèn)題，感受他們的思維方式，了解他們對(duì)知識(shí)的需求并盡自己所能的去滿足，在與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系前提下，能夠幫助教師針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。最后，教師要在課堂上營(yíng)造友愛(ài)的氣氛，在言行舉止中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)和關(guān)心，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中去。比如，教師在課后可以放低姿態(tài)，平等地和學(xué)生之間進(jìn)行交流，關(guān)心他們的生活狀況、學(xué)習(xí)狀況，在他們遇到困難的時(shí)候及時(shí)地給予幫助。

（二）創(chuàng)造與課文相關(guān)的情境

首先，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境來(lái)達(dá)到這一目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身到課堂去。比如，教師可以針對(duì)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)表演的形式讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。其次，教師可以針對(duì)學(xué)生的好奇心在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候設(shè)計(jì)懸念，通過(guò)學(xué)生自己去探索懸念的答案，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。最后，教師可下載一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片播放給學(xué)生看，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，這能夠緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候不會(huì)感覺(jué)到那么吃力，學(xué)生就能夠主動(dòng)并大膽的參與到整個(gè)教學(xué)課堂中當(dāng)中去了。比如，在學(xué)“Photos”這一課文內(nèi)容時(shí)，教師就可將自己生活的照片、或者一些學(xué)生愿意展示給大家看的照片拷入到電腦設(shè)備中，呈現(xiàn)給學(xué)生看，能夠在課堂里營(yíng)造一種其樂(lè)融融的“家庭氣氛”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)起著很大的幫助作用。

（三）讓學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生可要求學(xué)生進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，而要想實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師就要為學(xué)生營(yíng)造一種合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能夠和平共處。學(xué)生可在小組里提出自己不懂的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同去探索問(wèn)題的答案，探討完畢之后，教師可要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)總結(jié)，學(xué)習(xí)小組可以通過(guò)這種匯報(bào)總結(jié)的方式得到一些新穎的觀點(diǎn)。便于在更廣的范圍內(nèi)探討學(xué)習(xí)，學(xué)生要主動(dòng)地爭(zhēng)取表現(xiàn)機(jī)會(huì)，不要等到機(jī)會(huì)來(lái)敲門，這能夠在一定程度上，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如，在學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，有很多的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可一起探討，在討論的過(guò)程中，每個(gè)人都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶?，教師可以設(shè)置與語(yǔ)法知識(shí)的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自己找出答案，最后再進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，這種方式能夠讓學(xué)生掌握到更多的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)互動(dòng)的教學(xué)模式是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠改變課堂沉悶、單板、乏味的嚴(yán)肅氣氛，教師可以通過(guò)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造與課文相關(guān)的情境、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，綜合素質(zhì)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的主要角色，最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)這一目標(biāo)。

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