摘 要：在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，在人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)上進(jìn)行破題。文章在探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了制約高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的因素，并對如何構(gòu)建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；生態(tài)系統(tǒng)

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已是全球趨勢，也逐漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力來源之一。李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報告中，首次將大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新上升到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎的戰(zhàn)略高度。當(dāng)前，我國高職院校已達(dá)到1300余所，在校生人數(shù)達(dá)到1000萬人。如何把這支隊(duì)伍變成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，是時代賦予我們的任務(wù)。

近年來，我國創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)氣逐漸形成，各高職院校開展和推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育可謂是百舸爭流、各具特色，除了舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動鼓勵學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)意，也開設(shè)了許多創(chuàng)業(yè)課程及相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時也應(yīng)看到，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵豐富、頭緒繁多，明確如何在體制機(jī)制上有效整合校內(nèi)外資源，形成相互支撐、分工協(xié)作的有效機(jī)制，對于推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。從未來發(fā)展方向考慮，高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著力構(gòu)建符合學(xué)校自身辦學(xué)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵及特點(diǎn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)一般是指“一定區(qū)域內(nèi)，包含多樣及相互依賴的主體（如創(chuàng)業(yè)者、高校及企業(yè)等）以及要素（如創(chuàng)業(yè)文化、市場、資金、政策、人力資源等）彼此跟著時間演化，而且主體與要素之間共同存在和互動，一起促進(jìn)新視野開發(fā)”。

在高職院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)就是指學(xué)校協(xié)同企業(yè)在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時，影響其各個環(huán)節(jié)的因素所構(gòu)成 的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，可具體可歸納為六個層面：一是政策（包含政府、高校政策、法規(guī)及規(guī)劃等），二是資金（包含天使投資、創(chuàng)業(yè)投資、資金貸款、高校資助等），三是文化（包含創(chuàng)業(yè)文化、社會規(guī)范、價值觀等），四是支援（包含創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、創(chuàng)業(yè)平臺搭建等），五是人力資源（包含師資、校友、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)教育等），六是市場（包含創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺、顧客接受度等）。對于接受創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生，他們應(yīng)該和每個層面進(jìn)行相互溝通、相互激發(fā)、相互影響，形成整體化模式。所以，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應(yīng)該把營造創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)及打造好相關(guān)生態(tài)因子作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的重中之重。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新特質(zhì)和擁有激情、能投入與善于分享的創(chuàng)業(yè)家精神，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)就業(yè)力、創(chuàng)新力的教育目標(biāo)。主要有三個特點(diǎn)： 一是參與主體多樣化，包括政府、高校、創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)等。二是要素間的依賴性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的形成和運(yùn)行需要創(chuàng)業(yè)文化、市場、資金、政策、人力資源等的支持，不同的要素對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響各不相同。三是整體互動性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵在于不斷進(jìn)化和可持續(xù)發(fā)展，最重要的是要做到主體協(xié)同、要素聚合、環(huán)境友好、機(jī)制健全，這樣才能夠保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聚集和發(fā)揮更大正能量，推動創(chuàng)新驅(qū)動持續(xù)深入開展。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的短板

近年來，在國家的政策引導(dǎo)和支持下，各高職院校已成為培育社會創(chuàng)新、新創(chuàng)事業(yè)必要的沃土，在推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中也取得一些成果。但高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果還不是很明顯，體系還不夠完善，主要是因?yàn)檫€不同程度地存在以下幾個問題：

一是缺乏長期、系統(tǒng)規(guī)劃。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源頭是創(chuàng)意思維，但目前國內(nèi)高職院校學(xué)生將學(xué)習(xí)看作使命任務(wù)而不是興趣，過度重視排名和數(shù)據(jù)而忽略創(chuàng)業(yè)氛圍和舞臺，缺乏長期系統(tǒng)的規(guī)劃，過分地將競賽得獎作為技術(shù)的終點(diǎn)，這些都不利于創(chuàng)業(yè)教育的推動。例如，有些高職院校沒有很好地規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，有關(guān)課程的研發(fā)不是太浮于表面，就是以個別教授的專長為主，并沒有整體性的考量。這也導(dǎo)致許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成為即興式與片斷式的技術(shù)創(chuàng)作，沒有可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃。

二是創(chuàng)新技術(shù)分散、創(chuàng)業(yè)特色不足。近年來，各個層面的創(chuàng)業(yè)競賽層出不窮，可喜的是有許多企業(yè)或創(chuàng)投公司加入了評審與指導(dǎo)，但可惜的是大部分創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書仍以單一技術(shù)產(chǎn)品為主，而以產(chǎn)業(yè)為主題的設(shè)計(jì)較少見。平心而論，創(chuàng)業(yè)是個漫長的計(jì)劃過程，需要創(chuàng)新技術(shù)人才、創(chuàng)投人才、資金投入及產(chǎn)品行銷，這也是創(chuàng)業(yè)教育中最困難的部分。但目前各高職院校投入創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的經(jīng)費(fèi)相較于科研等其他經(jīng)費(fèi)較少，這也導(dǎo)致技術(shù)門檻不高或創(chuàng)意不足的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃不斷推出，被模仿的幾率大，而且其市場競爭力明顯不足，如果真投入使用，其表現(xiàn)也大多不如預(yù)期。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支援不足。首先表現(xiàn)在大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍嚴(yán)重短缺?！霸谡麄€生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因子里，教師的知識水平直接影響創(chuàng)業(yè)教育效果。”創(chuàng)業(yè)教育對師資的創(chuàng)新意識、拓展能力要求較高，既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。但是，目前很多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程大多數(shù)由輔導(dǎo)員或思想政治課教師擔(dān)任，他們?nèi)狈I(yè)培訓(xùn)，特別是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上有很大欠缺，大多只能在課堂上照本宣科，因此十分不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)效果也不盡如人意。而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系也不合理。目前，高職院校施行就業(yè)教育，大多局限于信息的提供、政策法規(guī)的解釋以及具體的應(yīng)聘技巧等，真正構(gòu)建了完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系和有針對性地指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動的教材還較少。此外，在教材選擇上也存在局限性，沒有把受學(xué)生歡迎的教材納入教學(xué)中。

四、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的路徑

一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是高職院校創(chuàng)業(yè)教育成功的前提。高職院校要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效性，就必須從文化、載體、方法、服務(wù)創(chuàng)新等方面發(fā)力，構(gòu)建科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

一是培育獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)文化。在創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時代，高職院校傳授專業(yè)知識是不夠的，更重要的是營造一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，營造良好的文化氛圍，讓創(chuàng)意可以源源不斷地被激發(fā)出來。要想讓學(xué)生切身感受創(chuàng)業(yè)文化，要在四個方面下功夫：首先是理念文化。高職院校的頂層設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持與時俱進(jìn)，意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要意義。因此，無論是在政策層面，還是在操作層面，都應(yīng)體現(xiàn)一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向。其次是制度文化。尷尬的是，我們的一些政策實(shí)際操作性不強(qiáng)、落實(shí)不到位，大多停留在紙面上，離真正讓創(chuàng)業(yè)者受益還很遠(yuǎn)。因此，創(chuàng)業(yè)制度文化的作用，是為創(chuàng)業(yè)可能性提供可靠穩(wěn)定的保障。再次是環(huán)境文化。目前，高職院校都會有一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)成功者，特別是企業(yè)家校友。他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷可以通過多種方式挖掘。如邀請校友回校開設(shè)講座、整理校友創(chuàng)業(yè)語錄，給在校師生以潛移默化的影響。最后是校友文化。學(xué)校努力整合社會校友資源，讓校友創(chuàng)業(yè)群體成為給在校學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助的龐大資源，一方面，可幫助有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，能便捷地尋找到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；另一方面，也能引入創(chuàng)投資金。

二是構(gòu)建高效實(shí)用的實(shí)踐體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)平臺，是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系的成功經(jīng)驗(yàn)。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)。首先，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺。利用現(xiàn)有教學(xué)條件，開展企業(yè)經(jīng)營管理等創(chuàng)業(yè)模擬課堂項(xiàng)目。也可通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐軟件，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上參與企業(yè)經(jīng)營管理，整個過程模擬仿真平臺，讓學(xué)生隨時隨地都能接受在線創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。此外，還可鼓勵學(xué)生參加營銷策劃大賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等學(xué)術(shù)科技類競賽活動，豐富學(xué)生的第二課堂，提高廣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。其次，建設(shè)創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐平臺。高職院?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、小微企業(yè)創(chuàng)新基地等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)中的活動載體作用，深入實(shí)施和支持各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和競賽項(xiàng)目，完善國家、地方、高校三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。最后，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。應(yīng)鼓勵并幫助學(xué)生參加各式各樣的創(chuàng)意、創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)競賽，一方面通過競賽的過程訓(xùn)練學(xué)生；另一方面可在競賽過程中形成技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)、行銷團(tuán)隊(duì)及運(yùn)營團(tuán)隊(duì)。

三是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障體系。首先，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院?？山Y(jié)合實(shí)際情況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，鼓勵專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)校友承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和指導(dǎo)教師工作，建立一支專與兼相結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。其次，開設(shè)多元創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)課程。高職院?？赏ㄟ^整合資源，鼓勵更多有條件的學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，將創(chuàng)業(yè)議題融入課程中，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識水平與技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信與能力，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動機(jī)。再次，編撰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。通過采集產(chǎn)、學(xué)、研合作成功案例編纂教材，以活生生的案例讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)模式。最后，建立政策支援平臺。創(chuàng)業(yè)教育并非一個單位投入就能成功，必須有明確的推動機(jī)制、創(chuàng)業(yè)資源支持等配套措施。政府在為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金支持時，除了制定完善的創(chuàng)業(yè)幫扶措施，還需要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，不斷擴(kuò)大企業(yè)市場準(zhǔn)入范圍。

五、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育并非高校有投入就能成功，其涉及政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多個主體，涉及創(chuàng)業(yè)文化、市場、資金、政策、人力資源等多個因素，彼此之間相互影響、相互支持，構(gòu)成一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。換句話說，高職院校必須有明確的推動機(jī)制、教師投入、知識技術(shù)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)資源的支持等配套措施，方能提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王長恒.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系構(gòu)建研究[J].繼續(xù)教育研究，2012（2）：124-126.

[2]黃潤斌.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下國家高新區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建——以南寧高新區(qū)為例[J].改革與戰(zhàn)略，2016（2）：120-124.

[3]陳金平，張雪松.美國高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建及啟示[J].繼續(xù)教育研究，2016（3）：110-112.

[4]蔡洪濱.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)[J].群言，2012（2）：6-9.

[5]卓澤林，趙中建.高水平大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)及啟示[J].教育發(fā)展研究，2016（3）：64-71.

[6]方守湖.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位及實(shí)施選擇[J].黑龍江高教研究，2010（7）.

[7]刑娣鳳.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇[J].黑龍江高教研究，2011（4）.