凌丁

摘要：《動物外科與產(chǎn)科》課程是農(nóng)類高職院校動物醫(yī)學、畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生必修的一門核心課程，在獸醫(yī)臨床課程體系中占有重要的地位。本文針對目前該課程實踐教學存在的問題進行分析，提出了加大實訓基地建設(shè)、加強教師隊伍建設(shè)、創(chuàng)新教學手段及采用開放式教學等對策，最終優(yōu)化實踐教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：《動物外科與產(chǎn)科》實踐教學；現(xiàn)狀；對策；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-4374（2016）05-0066-03

《動物外科與產(chǎn)科》是一門研究動物外科與產(chǎn)科疾病診斷和治療方法的課程，具有很強的實用性和實踐性，教學目的是緊緊圍繞當前畜牧獸醫(yī)市場發(fā)展規(guī)律和行業(yè)企業(yè)對高技能專業(yè)人才需求這一基本目標，突出以就業(yè)為導向、以崗位為目標、以技能為主線的綜合素質(zhì)教育。因此，實踐教學環(huán)節(jié)在整個教學過程中具有舉足輕重的作用，學生通過不斷的實踐，鞏固基礎(chǔ)知識，掌握實踐技能并積累經(jīng)驗，才能具備現(xiàn)代獸醫(yī)工作者必須具備的診斷動物疾病所需的基本素質(zhì)、基本技能。筆者結(jié)合教學實踐和個人體會，就目前廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院《動物外科與產(chǎn)科》課程實踐教學存在的問題及對策進行了研究和思考，旨在為農(nóng)類高職院校《動物外科與產(chǎn)科》課程實踐教學質(zhì)量的提高及改革提供參考。

1 《動物外科與產(chǎn)科》課程實踐教學現(xiàn)狀

1.1 校內(nèi)實習條件不足

1.1.1 實訓場地不足 學校的實訓室普遍不夠，養(yǎng)殖場地普遍小而簡陋。隨著招生規(guī)摸的擴大，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院動物醫(yī)學、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)每學期需要在養(yǎng)殖場開展《動物外科與產(chǎn)科》課程實踐教學的學生超過1500人，現(xiàn)有的場地已經(jīng)不能滿足實踐教學的需要。

1.1.2 實驗動物不足 學校提供的實驗動物種類和數(shù)量不足，不能滿足學生實驗需要。養(yǎng)殖場內(nèi)平時沒有存欄，多數(shù)動物只有到實驗當天才購買回來，有的甚至只能用PPT課件演示替代實踐教學。

1.1.3 實驗課安排不合理 有些時段集中安排很多的實訓，有時5～6班同時安排實踐教學課。實訓室不夠用，只能是先到先用，有些課程只能安排在室外，教師、學生間相互干擾，時有無心上課的同學趁機逃課的現(xiàn)象，這不僅不利于教學資源的使用，更重要的是影響教學效果。

1.2 師資力量欠缺

1.2.1 教師人數(shù)不足 由于招生規(guī)模擴大，任課教師少，許多課程為了彌補教師數(shù)量不足，只好聘請在讀研究生或聘用近年來本科院校畢業(yè)直接來學校工作的年輕教師任教，由于沒有實際工作經(jīng)驗，這些教師對畜牧獸醫(yī)各崗位對應(yīng)的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)要求認識不清楚，對教學的目的不明確，教學效果不盡人意。

1.2.2 教師認識不足 由于教師工作量大，很少有時間對教學工作進行思考、繼續(xù)學習和參與學生課后的訓練，因而影響著教學質(zhì)量的提高和學生能力的培養(yǎng)；多數(shù)教師認為職稱的高低直接影響著教師的個人利益，而現(xiàn)有的職稱評定只看科研及論文的發(fā)表情況，教學工作顯得不重要，教學效果好壞影響不大，因而大部分教師重科研輕教學，上課應(yīng)付了之，進一步導致教學質(zhì)量的下降。

1.3 實踐教學缺乏創(chuàng)新性

《動物外科與產(chǎn)科》的實訓教學包括外科手術(shù)基本操作、外科疾病診斷與治療、產(chǎn)科疾病與治療等三大部分，每個部分都具有很強的操作性和實踐性，但大部分教師依然使用“以教師為中心”的“填鴨式”教學模式，教學手段單一，很難引起學生的興趣；另外，在實驗過程中，教師選擇健康的動物進行檢查和模擬治療，沒有患病動物實驗，同樣也不能引起學生的興趣，大大的影響了教學質(zhì)量。

1.4 學生方面存在的問題

高職學生生源質(zhì)量參差不齊，多數(shù)學生自學能力、自我約束能力不足；隨著用人單位對學歷要求的提高，就業(yè)壓力大，導致部分學生因看不到希望而放棄學習；媒體網(wǎng)絡(luò)的興起，物質(zhì)水平的提高，同學之間相互攀比，誘惑因素多，導致一部分學生無心學習。

1.5 實驗教師積極性不高

實驗教師主要任務(wù)是實驗室管理和實驗教學輔助，包括實驗室儀器設(shè)備維護與管理、藥品管理、實驗室的安全、衛(wèi)生管理及實驗準備等工作內(nèi)容。由于實驗教師數(shù)量不足，每位實驗教師要負責幾門課程、多個班級的實驗準備，導致沒有精力和時間進行教學輔導；同時，實驗教師處于教學輔助的地位，不受學校重視，難有晉升、培訓、進修的機會，且在待遇上與理論教師相差很大，從而影響工作態(tài)度和工作的積極性。此外，任課教師帶班的學生的人數(shù)多，有時個別輔導不過來，也制約了實驗教學的質(zhì)量[1]。

2 加強《動物外科與產(chǎn)科》課程實踐教學的對策

2.1 加強校內(nèi)實踐教學基地建設(shè)

實踐教學資源一定程度上影響著實踐教學的效果，學校應(yīng)根據(jù)生源規(guī)模增加實驗室、完善實驗動物的種類和存欄數(shù)，讓學生隨時有足夠的動物進行技能訓練。同時按照獸醫(yī)行政法規(guī)的要求及學生教學實踐的實際需要，建立動物醫(yī)院，配置先進的儀器及合格的實驗室，合理布局臨床檢查室、化驗室、治療室及住院處。讓動物醫(yī)院成為當?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)技術(shù)支持和疫病診療、疫病防控的服務(wù)窗口，同時為學校解決臨床病例難收集、動物疾病種類單一、實驗材料采樣來自健康動物等教學資源不足問題。另外，動物醫(yī)院能為學生的外科手術(shù)、實驗室診斷技能訓練提供真環(huán)境，從而提高了學生實際解決問題的能力[2]。

2.2 加強師資隊伍建設(shè)

教師是教學工作的設(shè)計者與執(zhí)行者，學校要大力加強教師隊伍建設(shè)，以確保教學質(zhì)量。

2.2.1 嚴把教師準入關(guān) 在師資的選拔上除了要求考核個人學歷、專業(yè)技術(shù)能力外，還應(yīng)是具備熱愛教學工作、責任心強、臨床經(jīng)驗豐富“雙師型”教師。

2.2.2 加強教師培訓力度 鼓勵教師在搞好教學科研的同時，主動到動物醫(yī)院、養(yǎng)殖企業(yè)等一線去鍛煉，通過實踐，積累臨床經(jīng)驗，豐富課堂內(nèi)容。同時定期進行職業(yè)教育基本理論培訓，參加各類各級師資培訓活動，通過培訓全方位提高專業(yè)教師的教學能力水平及綜合素質(zhì)。

2.2.3 增強教師隊伍活力 根據(jù)學院發(fā)展實際，轉(zhuǎn)變思想觀念，改革實驗教師隊伍職稱評聘機制，制定實驗教師隊伍的激勵機制和培訓機制，穩(wěn)定實驗隊伍，提升實驗教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、服務(wù)意識和工作積極性，成為具有參與實驗教學能力的教師。聘用責任心較強，對實驗室工作擁有較高熱情的高素質(zhì)人才進入實驗室，使實驗隊伍結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，帶動實驗室的建設(shè)和發(fā)展。要讓實驗教師在保證實驗室正常管理的前提下，做好日常實驗素材準備和實驗后器材的清點工作，在實驗過程中協(xié)助任課教師做好實驗，并能獨立輔導學生做實驗，掌握本領(lǐng)域常規(guī)實驗的核心技術(shù)，以適應(yīng)當前實驗教學的需要[3]。

2.3 創(chuàng)新教學手段

傳統(tǒng)實驗課多采用單一化的教學模式，實驗老師預先準備好實驗材料，老師在課堂按教材內(nèi)容的順序講解、示范，學生緊接著練習，這種“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，已難以適應(yīng)現(xiàn)代學生現(xiàn)狀和課程教學的需要，必須創(chuàng)新教學手段，使學生從單純聽講、被動接受灌輸?shù)牡匚?，向有機會參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主動地位轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，形成主動參與、自動探索的良好的學習氛圍[4]。

2.3.1 研究性教學法 在實驗教學運用研究性教學法，教師要始終樹立“學生為中心”的教學理念，發(fā)揮教學中的引導和指導的作用。首先，重視實驗前的預習。預習不僅可以讓學生提前了解該實驗的原理、目的、方法及注意事項，而且在引導學生預習的過程中，教師還可以穿插設(shè)計一些與實驗相關(guān)或?qū)嶒炛锌赡軙龅降膯栴}，引導學生查閱有關(guān)的問題的理論知識點和思考實驗中可能遇到的問題的解決方法。在《動物外科與產(chǎn)科》課程實驗教學過程中，要指導學生進行分組練習和組內(nèi)合作，從實驗前的準備工作、實驗現(xiàn)象結(jié)果的觀察到實驗結(jié)束的后續(xù)工作，培養(yǎng)學生學習習慣的養(yǎng)成及團結(jié)協(xié)作精神。每次實驗課結(jié)束前應(yīng)預留一定時間，引導學生討論實驗中易出現(xiàn)差錯的環(huán)節(jié)、遇到的問題以及應(yīng)對的辦法，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力[5]。

2.3.2 多媒體教學法 多媒體教學能夠?qū)D片、視頻、聲音、文本等素材融為一體，將一些復雜的問題變得更簡單、更直觀呈現(xiàn)。結(jié)合《動物外科與產(chǎn)科》課程的實際，平時工作、教學過程中注意收集相關(guān)典型的案例制作成多媒體課件，在實驗教學課堂展示給學生，增強他們的學習興趣，提高教學效果[6]。

2.3.3 現(xiàn)場教學法 根據(jù)動物的接近與保定、臨床檢查、治療方法等實訓項目內(nèi)容需要，把課堂搬到養(yǎng)殖場，教師先講解、演示，后由學生模仿練習，充分利用有限的實驗時間，增加學生操作的機會，讓學生在練習中碰到問題能直接跟老師溝通、探討，有利于學生技能的提高。

2.3.4 任務(wù)驅(qū)動教學法 任務(wù)驅(qū)動教學法體現(xiàn)“以學生為主體、教師為主導”的理念，讓學生根據(jù)具體的任務(wù)進行自主探究，通過做中學、學中做達到全面提升學生的綜合素質(zhì)的目的?！秳游锿饪婆c產(chǎn)科》典型工作任務(wù)是對動物進行臨床檢查、實施治療。教師在實踐教學過程中可以把每種動物疾病的不同檢查、治療方法作為一個學習任務(wù)實施教學。學生在完成工作任務(wù)過程中，自由查閱資料、自發(fā)討論，自由操作，工作任務(wù)結(jié)束后，教師分別點評。通過自主參與完成任務(wù)，激發(fā)了學習的興趣，學習更有自動性，既可使學生熟練掌握實訓技能，又能培養(yǎng)團隊合作精神，有效保證教學效果。

2.3.5 案例教學法 案例是《動物外科與產(chǎn)科》課程教學的重要資源，好的案例能有效激發(fā)學生的學習興趣。教師在平時工作中，應(yīng)收集有關(guān)典型案例并加工、整理，用于開展以問題為中心“案例教學”活動。在教學中，教師首先播放全程的案例過程讓學生觀察，以典型案例為主線，接著對學生提出問題，組織學生分析、討論，提出自己的見解，最后由教師補充完善。這種方式的教學，既培養(yǎng)了學生觀察、分析和解決問題的能力，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

2.4 開展開放式實驗教學

開放式實驗教學是在開放時間或預約開放時間內(nèi)實驗室的設(shè)備、場所向?qū)W生有目的地開放，學生可在實驗室內(nèi)進行課程或課程外的實驗內(nèi)容、實驗設(shè)計。傳統(tǒng)實驗班級人數(shù)多、班數(shù)多，在有限的上課時間內(nèi)教師不可能對每一個學生進行輔導，并且多數(shù)實驗課實驗素材有限，不可能每一位學生有機會動手，僅在上課時間訓練，操作技能不可能得到有效提高。開放式實驗教學，學生是主體，教師只是引導者，學生可以自己設(shè)計，自己操作，可以對課堂上不熟練的操作進行反復訓練，這樣的過程有利于培養(yǎng)學生的動手能力和激發(fā)學習的興趣。

3 結(jié)語

為適應(yīng)當前畜牧獸醫(yī)行業(yè)企業(yè)對人才的需求的變化，必須把《動物外科與產(chǎn)科》課程實踐教學環(huán)節(jié)擺在重要位置，加大投入，創(chuàng)新教學手段，調(diào)動學生自主學習的積極性，通過多種途徑提高實踐教學效果，進而提高學生的綜合素質(zhì)，使之適應(yīng)于社會需要。

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