郇永康

在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言訓(xùn)練絕對(duì)是要作為最重要的事情來(lái)做的，作為一門語(yǔ)言課程，一定是要把這門語(yǔ)言的運(yùn)用和交流作為最終目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而即使經(jīng)歷了這么多年的英語(yǔ)教學(xué)，我們大部分的學(xué)生還是在用英語(yǔ)對(duì)話這方面存在問(wèn)題，就是因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生沒(méi)有充分地充當(dāng)教學(xué)主體，往往他們的學(xué)習(xí)都是教師進(jìn)行知識(shí)的灌輸，然后被動(dòng)接受的，雖然這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生勤奮的學(xué)習(xí)也可以取得好的成績(jī)，但在實(shí)際應(yīng)用方面就會(huì)存在很大的問(wèn)題。

所以，要想使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平從根本上得到一個(gè)提高，教師首先要注意對(duì)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生多多進(jìn)行開(kāi)口練習(xí)，在對(duì)話教學(xué)中，把學(xué)生作為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

1 融入以生為本，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

以生為本，就是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和教學(xué)的絕對(duì)主體，讓他們成為教學(xué)活動(dòng)的第一接收人和參與者。在課堂上，教師應(yīng)該把盡量多的把課堂時(shí)間留給學(xué)生，從而讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在自己做主的課堂中體會(huì)成功，也體會(huì)失敗，并從這些經(jīng)歷中獲得一些感受。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力

既然說(shuō)到以生為主，那么從課前就要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)達(dá)到這個(gè)目的。小學(xué)英語(yǔ)并不涉及多難的語(yǔ)法內(nèi)容，教師完全可以讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，比如讓他們提前聽(tīng)錄音，進(jìn)行單詞和課文的跟讀，或者讓他們查詢一些關(guān)于新的單元內(nèi)容的一些背景資料，讓他們對(duì)新的知識(shí)有更深的了解。比如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)Unit4“Halloween”的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在課前先進(jìn)行一些萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)的知識(shí)，一些小風(fēng)俗、小故事之類的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)單元內(nèi)容更加了解，而且整個(gè)課程的教學(xué)也會(huì)變得更加有趣，又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師也要注意，要把任務(wù)明確地布置給他們，比如“請(qǐng)大家查詢?nèi)f圣節(jié)相關(guān)的小故事”或者“請(qǐng)大家把新一單元的單詞自己讀熟練”等等，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不是那么強(qiáng)，所以教師一定要給予他們明確的目標(biāo)，這樣他們才能夠明確自己的短板在哪里，預(yù)習(xí)的效果才能到達(dá)最好。

1.2 進(jìn)行分組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

既然是以生為本，就要讓學(xué)生盡可能多地自己來(lái)進(jìn)行教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，所以進(jìn)行分小組的教學(xué)時(shí)一個(gè)很好的方法，教師布置一項(xiàng)任務(wù)或者提出一個(gè)問(wèn)題，讓小組進(jìn)行溝通，將解決不了的問(wèn)題報(bào)告給老師，教師再進(jìn)行解答，這樣就充分發(fā)揮了他們的自主學(xué)習(xí)能力，而且這樣他們?cè)诮涣鲿r(shí)，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行英語(yǔ)交流，也是進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的一部分，就實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)方法的很好的融合。

1.3 定期進(jìn)行教學(xué)反省，一同分析問(wèn)題

在教學(xué)進(jìn)行到一定階段的時(shí)候，教師可以組織一次近期的反省會(huì)，讓學(xué)生想一想自己近期有什么地方做得好，什么地方做得不好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，再讓他們進(jìn)行討論該怎么解決這些問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)反省和改正的過(guò)程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到很大的提升，雖然不是進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，但他們會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)增益無(wú)窮。

2 融入對(duì)話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以生為本

對(duì)話教學(xué)一般是由一段對(duì)話和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。在對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以充分地鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從而使自己的英語(yǔ)水平得到一個(gè)大的提升。

對(duì)話教學(xué)是一種方式，而以生為本是一種理念，將理念與方式有機(jī)結(jié)合，才能成就好的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在上述的以生為本的教學(xué)方式中，每一個(gè)過(guò)程都可以將對(duì)話教學(xué)融入進(jìn)去。

比如在課前預(yù)習(xí)部分，教師可以布置學(xué)生排練一個(gè)小短劇，還是以五年級(jí)上冊(cè)Unit4“Halloween”為例，教師可以安排課文的分角色扮演朗讀，讓他們自己聽(tīng)錄音后進(jìn)行表演，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)課本上標(biāo)準(zhǔn)對(duì)話方式，使自己的語(yǔ)言交流得到了鍛煉，也達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。

其次在分組教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，為學(xué)生編寫一些小話題，然后讓他們運(yùn)用本單元或者本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞或短語(yǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話練習(xí)，然后在陳述問(wèn)題的時(shí)候，與老師盡量進(jìn)行英語(yǔ)的對(duì)話，這樣就達(dá)到了對(duì)話教學(xué)的目標(biāo)—用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

最后，在平時(shí)的課堂上，教師可以采用先用英語(yǔ)進(jìn)行課程，然后根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行有選擇的翻譯，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生有一種處在外語(yǔ)環(huán)境中的感覺(jué)，來(lái)提升他們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言敏感度，從而提升自己的英語(yǔ)水平。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)話教學(xué)時(shí)教學(xué)的一種方式，以生為本是教學(xué)的一種理念，把理念和方式進(jìn)行一個(gè)好的融合才能使教學(xué)活動(dòng)更加順利、有效地進(jìn)行，也更加能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）