孫小紅

習(xí)近平同志2015年5月《關(guān)于職業(yè)教育的重要批示》文件當(dāng)中指出：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑”。這句話充分指出了現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育業(yè)的主體。縱觀現(xiàn)在的教育問(wèn)題與就業(yè)難題，我國(guó)每年培養(yǎng)出的那么多的一本、二本、三本院校的畢業(yè)生找不到工作？企業(yè)每年還會(huì)出現(xiàn)用工荒？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

1 當(dāng)前高等教育現(xiàn)狀

在今年兩會(huì)江蘇省代表團(tuán)分組討論中，全國(guó)人大代表、江蘇陽(yáng)光集團(tuán)董事長(zhǎng)陳麗芬提出，當(dāng)代企業(yè)需要有真正技能的人才，不一定要求那么高學(xué)歷。她建議，國(guó)家取消“三本”招生，將該部分計(jì)劃劃入職業(yè)教育。這消息報(bào)出后，引起了社會(huì)各界的爭(zhēng)議，各種聲音此起彼伏。有人說(shuō)：現(xiàn)在的三本畢業(yè)生，和以前的中專(zhuān)生沒(méi)有什么區(qū)別，動(dòng)手能力差、承受壓力的能力差、吃苦耐勞精神差、既不敬業(yè)還覺(jué)得自己是個(gè)本科生要待遇高，這種學(xué)生哪個(gè)單位敢用，取消三本好；有人說(shuō)：現(xiàn)在畢業(yè)生大部分找不到工作是因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生太多了，餅子只有那么點(diǎn)，大家都分，怎么可能有每個(gè)人都能吃到，有一本、二本就可以了，取消三本好；有人說(shuō)：企業(yè)需要有真正技能的人才，不一定要高學(xué)歷，三本學(xué)生不如職業(yè)院校學(xué)生，取消三本好……

面對(duì)諸多說(shuō)法，對(duì)一些企業(yè)進(jìn)行了粗淺的走訪摸底調(diào)研，得出的結(jié)論是：

（1）我國(guó)的三本院校，由于近年來(lái)生源暴漲，大部分院校在不清楚本校承受學(xué)生數(shù)量能力的情況下盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下降，以及三本院校專(zhuān)業(yè)單一，且大部分專(zhuān)業(yè)是在培養(yǎng)文科類(lèi)和管理崗位類(lèi)學(xué)生，但企業(yè)并不需要如此多文科類(lèi)和管理崗位類(lèi)的畢業(yè)生。

（2）許多三本院校，為了招攬生源，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)研的情況下盲目開(kāi)發(fā)許多好聽(tīng)但不實(shí)用的專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致教師教學(xué)時(shí)無(wú)好教材，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)方向感，就業(yè)時(shí)無(wú)好單位。

2 高職教育發(fā)展的機(jī)遇

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭正旺，多數(shù)企業(yè)急需一批技術(shù)技能型人才。黨的十六大報(bào)告中提出：我國(guó)階段性發(fā)展目標(biāo)是到2020年基本要實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，這為我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。

（1）三本院校取消，高職教育變成普及化高等教育的主力軍。我國(guó)高等教育將進(jìn)入大眾、普及化階段，社會(huì)的旺盛剛需成了高職院校快速發(fā)展的推動(dòng)器。

（2）良好的國(guó)家政策打通了高職教育發(fā)展的綠色通道。2002年，國(guó)家頒布了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》 《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推動(dòng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等政策。次年，國(guó)家又召開(kāi)了全國(guó)人才工作會(huì)議，把技能型人才納入國(guó)家人才工作發(fā)展的重要內(nèi)容，把培養(yǎng)技能型人才作為高等教育的重點(diǎn)。各省市也出臺(tái)了一些推動(dòng)高職教育的制度與措施，極大地促進(jìn)和推動(dòng)了高職教育的發(fā)展。

3 高職院校發(fā)展面臨沖擊

3.1 生源質(zhì)量沖擊

在中國(guó)家長(zhǎng)的眼中，崇尚高學(xué)歷是所有家長(zhǎng)的通病。輕職業(yè)教育重本科教育，即使專(zhuān)業(yè)不好，就業(yè)困難，也要去讀個(gè)三本是高職教育生源的一大難題；成績(jī)稍好一點(diǎn)的學(xué)生，若高考不理想，寧愿復(fù)讀也不愿讀職業(yè)院校，來(lái)讀的就是一些底子差、混日子、不想學(xué)的學(xué)生是高職教育中的另一大難題。60年代的父母基本沒(méi)有計(jì)劃生育，每家都有好幾個(gè)學(xué)生，造成生源就多如繁星，以至于出現(xiàn)前幾年生源暴漲的情況。到了70年代，經(jīng)過(guò)計(jì)劃生育洗禮，大部分的家庭基本都是一個(gè)孩子，一部分條件稍好的學(xué)生家長(zhǎng)直接送去國(guó)外留學(xué)，這是近兩年生源驟然減少的主要原因；重本院校除去這一部分成績(jī)好的留學(xué)生將分?jǐn)?shù)下調(diào)錄取剩余學(xué)生，二本院校只能錄取一本院校錄取完后剩余學(xué)生，三本院校也是如此，到了高職院校，生源的質(zhì)量就可想而知了，而各大高職院校為了確保生源，不得不將分?jǐn)?shù)一再下調(diào)，甚至有些專(zhuān)業(yè)一兩百分就可以讀到。這種現(xiàn)象，對(duì)高職院校是一種惡性循環(huán)，也是當(dāng)前高職院校面臨的生源質(zhì)量的沖擊。

3.2 教學(xué)方法沖擊

（1）我國(guó)高職教育起步晚，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法與企業(yè)用工脫節(jié)。企業(yè)需要技術(shù)技能型人才，傳統(tǒng)填鴨式教育已經(jīng)跟企業(yè)用工原則脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生空有理論缺乏實(shí)際操作能力的現(xiàn)象極為普遍。

（2）發(fā)展經(jīng)費(fèi)緊張，國(guó)家采購(gòu)機(jī)制不合理。許多高職院校采用工學(xué)一體化教學(xué)，把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，但由于新設(shè)備價(jià)格昂貴，學(xué)院因費(fèi)用過(guò)高不得不降低標(biāo)準(zhǔn)采購(gòu)淘汰或半淘汰產(chǎn)品，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)技能到企業(yè)后派不上用場(chǎng)；國(guó)家的采購(gòu)機(jī)制，不能限品牌，不能限型號(hào)，導(dǎo)致采購(gòu)的設(shè)備并不是老師需要的教學(xué)設(shè)備而采購(gòu)到校后成了實(shí)訓(xùn)室里面的擺設(shè)。

4 結(jié)語(yǔ)

面臨機(jī)遇、沖擊、挑戰(zhàn)，高職院校要以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向，深入企業(yè)、產(chǎn)業(yè)等用工單位，實(shí)地考察調(diào)研，開(kāi)拓實(shí)用于市場(chǎng)模式的新型專(zhuān)業(yè)。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，采取校企合作模式，聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，將工作任務(wù)搬進(jìn)課堂，能讓學(xué)生說(shuō)的老師盡量不說(shuō)，能讓學(xué)生做的老師盡量不做，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在人才培養(yǎng)方案方面，要根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研確定工作崗位，對(duì)工作崗位及典型工作任務(wù)進(jìn)行深刻分析，確定職業(yè)能力要求，對(duì)接行業(yè)崗位的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)要求確定人才培養(yǎng)的規(guī)格，崗位——工作任務(wù)——素質(zhì)和能力——課程的思路來(lái)設(shè)計(jì)課程，課程教學(xué)中以標(biāo)準(zhǔn)化、綜合化、崗位化逐步深化為原則安排實(shí)踐教學(xué)，“理實(shí)一體，學(xué)訓(xùn)交替，雙線并行”，學(xué)好本專(zhuān)業(yè)提高就業(yè)率，辦出高職新特色，將高職院校成功的推向市場(chǎng)。

（作者單位：廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）