張偉+林海燕+陳園園+袁櫟

摘要：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學(xué)教育中具有重要地位。目前醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)中存在著課程教學(xué)難度大、理論和臨床實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將E-learning運(yùn)用到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中，有利于交互式教學(xué)的開(kāi)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，對(duì)提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；E-learning平臺(tái)；輔助教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）19-0211-02

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學(xué)教育中起著承前啟后的作用，是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁；目前醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多采用多媒體教學(xué)模式，這種教學(xué)模式中，教師多采用灌輸式的方法，將基本理論教授給學(xué)生；學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，缺乏和教師的互動(dòng)，只能被動(dòng)地接受講課內(nèi)容，而不會(huì)想到如何主動(dòng)的去思考和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)；再加上這門(mén)學(xué)科的相關(guān)研究進(jìn)展更新速度快，相關(guān)新理論和新技術(shù)也日益更新，僅僅依賴(lài)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能取得較好的教學(xué)效果[1]。

為了提高生物化學(xué)的學(xué)習(xí)效果，我國(guó)的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教育工作者在教學(xué)方法和教學(xué)方式上，仍在不斷探索；E-learning網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)輔助教學(xué)就是其中的一種很有效的方法，它以直觀、生動(dòng)的形式將醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中抽象、復(fù)雜的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)節(jié)奏快、師生互動(dòng)少、理論與臨床脫節(jié)等缺憾，E-learning輔助教學(xué)已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)的重要組成部分，逐漸融入日常教學(xué)中[2]。

一、E-learning概述

E-Learning是通過(guò)因特網(wǎng)等數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，是一種全新的“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)方式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效手段之一[3]。

（一）E-learning的學(xué)習(xí)模式

E-learning是一個(gè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，用來(lái)管理學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完成情況和提高學(xué)習(xí)的效率，其基本的學(xué)習(xí)模式是任何人（anyone）在任何時(shí)間（anytime）、任何地點(diǎn)（anywhere）學(xué)習(xí)任何內(nèi)容（anything）的個(gè)性化的4A學(xué)習(xí)模式[4]。

（二）E-learning的特點(diǎn)

E-learning是一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，它具有很多自身的特點(diǎn)。

1.靈活自主的學(xué)習(xí)模式。E-learning教學(xué)模式中教與學(xué)在時(shí)間上是相互獨(dú)立的、分開(kāi)的，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)的時(shí)間；實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由、自主、自助式的學(xué)習(xí)。

2.豐富的教學(xué)資源。E-learning網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有豐富的教學(xué)資源。E-learning網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源往往集一個(gè)學(xué)系或者單位所有老師的資源和智慧，這比傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一個(gè)班的學(xué)生只面對(duì)一個(gè)老師所獲得的資源和知識(shí)多得多；同時(shí)E-learning網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也可以整合和共享其他醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)資源，共享優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步地豐富和完備教學(xué)資源，這些都為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源[5]。

3.較低的教育成本投入。我國(guó)的高等教育投入產(chǎn)出比率較低，各種硬件設(shè)施的廣泛性建設(shè)消耗了大量資金，但是對(duì)于提高教學(xué)效果作用不顯著。E-learning網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不需要建設(shè)大量的教室等硬件設(shè)施，相對(duì)投入較少，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建好后，除了后期的更新和維護(hù)外，基本上不需要花費(fèi)額外的人力、財(cái)力和物力；同時(shí)E-learning網(wǎng)路平臺(tái)也可以直接共享其他兄弟院校和國(guó)外院校的優(yōu)秀資源，以較少的投入實(shí)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)外名校的互動(dòng)互聯(lián)。

二、E-learning對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）E-learning能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

E-learning教學(xué)通過(guò)多媒體技術(shù)把醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中的一些比較難以理解的知識(shí)通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)或者視頻等形式表現(xiàn)出來(lái)，有效克服了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的抽象和枯燥等弊端，使理論教學(xué)變得生動(dòng)、準(zhǔn)確、易于理解，有助于提高學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)欄目，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提出自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)，解決上課時(shí)遺留下來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)解決自己的疑惑。這樣一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

（二）E-learning有利于知識(shí)的鞏固和加深

知識(shí)的牢固掌握在于不斷地復(fù)習(xí)和鞏固，E-learning為學(xué)習(xí)者提供了一種全新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和自主選擇4A的學(xué)習(xí)模式，有效提高對(duì)遺忘知識(shí)點(diǎn)重拾的速度和質(zhì)量。同時(shí)E-learning可以建立探索式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生系統(tǒng)、連續(xù)、反復(fù)回顧所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不斷地鞏固、加深，最終變成自己的東西。

（三）E-learning可提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)主要是為患者服務(wù)，因此需要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)際，在E-learning教學(xué)中，授課老師可以將理論知識(shí)相關(guān)的臨床疾病資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供大家學(xué)習(xí)和討論；同時(shí)我們也制做了一些相關(guān)的視頻來(lái)解釋理論知識(shí)和臨床的疾病，比如本學(xué)系制作的酶原的激活與急性胰腺炎的視頻，就把酶活的概念和臨床上急性胰腺炎等病癥結(jié)合在一起，通過(guò)這些資料和視頻，學(xué)生提升了理論聯(lián)系實(shí)際臨床病例的能力，為將來(lái)的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、展望

E-learning與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合是一種全新的嘗試，利用課程相關(guān)的E-learning平臺(tái)不僅為學(xué)習(xí)者提供了一種全新的學(xué)習(xí)模式，也為醫(yī)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境，基于E-learning的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)改革，有助于學(xué)生樹(shù)立將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之間、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科與臨床實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)臨床醫(yī)師的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂碩，黃春洪，揭克敏.提高本科醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探討[J].教育教學(xué)論壇，2013，（3）：71-72.

[2]Ruiz，J.G.，M.J.Mintzer，R.M.Leipzig.The impact of e-learning in medical education[J].Academic Medicine，2006，81（3）：207-212.

[3]Cross，J.，An informal history of e-Learning[J].On the Horizon，2004，12（3）：103-110.

[4]羅忠民，陳楚君.E-Learning定義與特征研究[J].外語(yǔ)教學(xué)，2005，（03）：60-64.

[5]劉倩倩.淺析E-Learning在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（02）：64-65，103.

Preliminary Application of E-learning in Biochemistry Teaching of Medical Schools

ZHANG Wei，LIN Hai-yan，CHEN Yuan-yuan，YUAN Li

（Department of Biochemistry and Molecular Biology，School of Basic Medical Sciences，Nanjing Medical University，Nanjing，Jiangsu 211166，China）

Abstract：Biochemistry is an important professional basic course for students of medical school，and plays an important role in medical education. At present，there are many difficulties in the teaching of biochemistry and the theory and clinical practice is separated. With the development of multimedia and network technology，the application of E-learning to biochemistry teaching is beneficial to the development of interactive teaching，stimulate the autonomy of student learning and improve students' ability to analyze and solve problems. It is very important in improving the overall quality of medical students.

Key words：medical biochemistry；E-learning；teaching methods