張瑜+金賽花+張禮

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教與學(xué)的方式和方法發(fā)生了重大改變，課程內(nèi)容數(shù)字化，授課方式信息化，教學(xué)空間的網(wǎng)絡(luò)化，都沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育改革。本文主要基于SPOC網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，探討大氣科學(xué)基礎(chǔ)課程的建設(shè)和PBL教學(xué)模式在授課過程中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：SPOC；PBL；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）19-0115-02

一、引言

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，學(xué)生大多是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，主要形式是記筆記，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的選擇性和積極性。學(xué)生除了課堂上的提問互動(dòng)很少與教師交流，教與學(xué)的形式都比較單一。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教與學(xué)的方式和方法發(fā)生了重大改變，課程內(nèi)容數(shù)字化，授課方式信息化，教學(xué)空間的網(wǎng)絡(luò)化，都在不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課堂、MOOC、在線學(xué)習(xí)或者C2C教學(xué)等新的教學(xué)模式的實(shí)踐和討論層出不窮，打破了傳統(tǒng)授課模式單一的局面，成為當(dāng)下教學(xué)改革的討論熱點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)又稱在線教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，它可以承載多門網(wǎng)絡(luò)課程，是現(xiàn)代教育與時(shí)俱進(jìn)的必然產(chǎn)物[1-2]。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育改革。教師通過授課前對(duì)平臺(tái)上課程的建設(shè)，把大量的素材（PPT、微課視頻、習(xí)題庫等）上傳到相應(yīng)模塊，既豐富了學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要基于SPOC網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，探討大氣科學(xué)基礎(chǔ)課程的建設(shè)和PBL教學(xué)模式在授課過程中的實(shí)踐。

二、大氣科學(xué)基礎(chǔ)SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)

大氣科學(xué)基礎(chǔ)是氣象學(xué)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容包括大氣概述、大氣動(dòng)力學(xué)、大氣熱力學(xué)、大氣輻射學(xué)、云霧物理學(xué)和大氣的光電聲6部分，內(nèi)容多，涵蓋知識(shí)面廣。

大氣科學(xué)基礎(chǔ)課程的SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）創(chuàng)建知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題庫；（2）設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)任務(wù)和在線測試題，合理運(yùn)用微課視頻提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，每次微課視頻的錄制和制作，都力爭把一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)深入淺出地解釋清楚、明白，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，視頻的結(jié)尾設(shè)置一個(gè)延展性問題，作為知識(shí)拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；（3）根據(jù)學(xué)生反饋和課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)面授內(nèi)容；（4）提供學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)知識(shí)等拓展資料，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于超越創(chuàng)新的精神；（5）建立輕松、和諧的教學(xué)論壇，充分進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的交流。其中微課視頻的錄制是整個(gè)平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)，由任課老師或者課程教學(xué)組精選案例錄制，通過圖像和聲音二維一體的傳播，讓學(xué)生不再枯燥地對(duì)著書本，視頻不但有教師解說，更有形象的視覺沖擊，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更直觀深刻的理解。

在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)瀏覽課程中的圖文內(nèi)容，觀看視頻資料，如有疑問，可以在課堂答疑和教學(xué)論壇中將問題上傳，和同學(xué)、老師進(jìn)行討論。這種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式（見圖1），教師可以第一時(shí)間接收到學(xué)生的反饋，精心制定課上面授內(nèi)容。

傳統(tǒng)課堂上，教師只能利用有限的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)答疑；網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)的使用，通過論壇發(fā)帖、學(xué)生提問答疑版塊，提高了師生交流和學(xué)生之間交流的時(shí)效性，打破了空間的局限性。尤其在緊張的期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)生時(shí)間寶貴，網(wǎng)絡(luò)答疑更顯得方便快捷。

三、PBL教學(xué)模式在大氣科學(xué)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐

基于問題的學(xué)習(xí)（problem-based-learning，PBL），強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過學(xué)生合作解決真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，形成資助學(xué)習(xí)的能力[3]。美國南伊利斯諾大學(xué)的霍華德和安凱爾森給PBL下了一個(gè)定義：“PBL既是一種課程，又是一種學(xué)習(xí)方式?！弊鳛檎n程，要求精心選題；作為學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力[4]。

相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，PBL教學(xué)模式最大的不同在于知識(shí)的傳授不再是依靠課堂的你教我聽，而是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課上課下同步教學(xué)，課堂只是師生面對(duì)面交流的一個(gè)橋梁?；赟POC網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，PBL模式的課堂教學(xué)過程為“學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)—教師課堂基于問題的研討試授課（師生互動(dòng)）—教師總結(jié)和提升”。具體情況見圖2。從圖中我們不難看出，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的PBL教學(xué)模式使理論教學(xué)更具有靈活性。PBL教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)要比傳統(tǒng)模式更加復(fù)雜，需要教師在課前做好本次課的教學(xué)方案。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)資源進(jìn)行整合，制作教學(xué)微課視頻和習(xí)題，設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)目標(biāo)，提前給出課堂上要討論的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。平臺(tái)可以自動(dòng)檢測學(xué)生預(yù)學(xué)習(xí)題的準(zhǔn)確率，檢測學(xué)習(xí)效果，為教師找出知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)提供真實(shí)有效的數(shù)據(jù)依據(jù)。

PBL教學(xué)模式最大的特點(diǎn)在于整個(gè)學(xué)習(xí)過程可以激發(fā)學(xué)生的自主探究，教師和學(xué)生全程參與，充分貫徹大學(xué)以學(xué)生為主、教師為輔的教改目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主創(chuàng)新能力、應(yīng)辯能力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更有利于PBL教學(xué)的開展。問題設(shè)計(jì)是PBL教學(xué)模式中最重要的一環(huán)，教師應(yīng)依托教學(xué)大綱，合理構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)，精心選擇和設(shè)計(jì)問題，并注意“問題”的難易程度和學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的能力。例如將現(xiàn)如今備受社會(huì)各界關(guān)注的“霧霾”“全球變暖”等熱點(diǎn)問題作為PBL教學(xué)中的切入點(diǎn)，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)討論的策略，也可以聯(lián)合學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分析討論。通過不同觀點(diǎn)的交匯碰撞，可以深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種教學(xué)方式可以充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力。

四、小結(jié)

基于SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)改革效果比較明顯。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)能力提高了，表達(dá)能力增強(qiáng)了，同學(xué)之間的小組協(xié)作水平進(jìn)步了。這次教學(xué)改革以基于問題學(xué)習(xí)為引導(dǎo)，通過對(duì)課程教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)（教學(xué)素材、習(xí)題庫），共享知識(shí)庫。而基于平臺(tái)的PBL教學(xué)模式的實(shí)踐結(jié)果表明，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，真正做到自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]云茜.關(guān)于遠(yuǎn)程開放教育《組織行為學(xué)》課程網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)策略的思考與實(shí)踐[J].新疆廣播大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，17（60）：20-22.

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[4]段寧貴，黃健偉等.基于PBL的《辦公自動(dòng)化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，27（5）：605-607.

Discussion on the Practice of PBL Teaching Mode Based on SPOC Network Teaching Platform in the Basic Course of Atmospheric Science

ZHANG Yu1，JIN Sai-hua1，ZHANG Li2

（1.PLA University of Science and Technology Institute of Marine meteorological，Nanjing，Jiangsu 211101，China；

2.Southeast University Chengxian College Physics Experiment Center，Nanjing，Jiangsu 210088，China）

Abstract：With the rapid development of modern information technology and Internet technology，has changed the way of teaching and learning methods and teaching methods，curriculum content digitization，informatization，network teaching space，have an impact on the traditional teaching model. By using the network platform assisted teaching can fully mobilize the enthusiasm of students，improve the students independent innovation ability and self-learning ability，so as to improve the teaching quality and learning efficiency，promote the reform of quality education. This paper is mainly based on the SPOC online platform，to explore the basic course of atmospheric science of the construction and practice of PBL teaching mode in the teaching process.

Key words：SPOC；PBL；teaching mode