摘要：隨著教育機(jī)制改革的不斷推進(jìn)，藝術(shù)教育也得到了重視，在這個(gè)基礎(chǔ)上，高校公共藝術(shù)課程教育取得了一些成績(jī)?？墒牵诋?dāng)前高校還是存在公共藝術(shù)課程教育落后、缺乏充足的資源的問題。對(duì)于這些現(xiàn)象，本文以高校公共藝術(shù)課程為研究對(duì)象，陳述了高校公共藝術(shù)課程的重要的作用，分析了當(dāng)前高校公共藝術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題，并探討了高校公共藝術(shù)課程的改革與實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；藝術(shù)課程改革；策略

近年來我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，藝術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)代高校學(xué)生必要的人文素質(zhì)之一。可是目前的高校公共藝術(shù)課程仍然存在許多問題，這些問題限制了公共藝術(shù)課程的進(jìn)一步發(fā)展。為了提高我國(guó)高校公共藝術(shù)課程質(zhì)量，推動(dòng)藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展，我國(guó)高校教師應(yīng)該不斷提高藝術(shù)教育教學(xué)工作，實(shí)施藝術(shù)教育課程改革，進(jìn)而提高高校公共藝術(shù)教育的質(zhì)量和水平。

一、高校公共藝術(shù)課程的重要作用

（一）能夠提高學(xué)生的道德修養(yǎng)

當(dāng)前的中國(guó)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。而開設(shè)公共藝術(shù)課程能夠很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流協(xié)作，使學(xué)生積極的融入到團(tuán)體活動(dòng)中來。公共藝術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)的同時(shí)也能不斷陶冶學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（二）調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

高校公共藝術(shù)課程可以吸引學(xué)生的注意力，也能適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，把學(xué)生緊繃的神經(jīng)緩解下去，使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中積累的負(fù)面情緒得到調(diào)節(jié)，讓學(xué)生能夠更加自信和積極的去學(xué)習(xí)，從而提高平時(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高校公共藝術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)方法落后

公共藝術(shù)課程是高校教育工作重要的組成部分，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的助力?？墒窃趯?shí)際公共藝術(shù)課程教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手法很落后，造成公共藝術(shù)課程沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作。[1]實(shí)際教學(xué)中，許多藝術(shù)類教師沒有深刻的理解藝術(shù)的內(nèi)涵，不能抓住藝術(shù)教學(xué)方法的重點(diǎn)，因此嚴(yán)重的限制了公共藝術(shù)課程的發(fā)展，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

（二）教學(xué)資源較為缺乏

隨著近年來教育改革機(jī)制的變化，我國(guó)各高校都開設(shè)了公共藝術(shù)類課程，并且在教師研究上取得了一些效果?？墒?，在許多新建的高校中卻缺乏足夠的教學(xué)資源，而為了追趕教育改革的腳步，也相應(yīng)的開設(shè)了公共藝術(shù)課程，但是由于師資力量和教學(xué)資源的不足，就限制學(xué)學(xué)公共藝術(shù)課程的設(shè)置。另外，由于當(dāng)前高?，F(xiàn)有的教學(xué)模式太少、課程時(shí)間過于隨意，這些都在很大的程度上約束了學(xué)生對(duì)高校公共藝術(shù)的追求。

（三）考評(píng)體系不完善

當(dāng)前高校雖然開設(shè)了公共藝術(shù)課程，可是卻并沒有建立專門的課程監(jiān)管體系，因此不能保證高校的公共藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量得到保障。還有一些高校未能建立完善的評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量監(jiān)督制度，因此不能規(guī)范合理的安排藝術(shù)類課程的師資結(jié)構(gòu)，而且這些高校一般都缺少專業(yè)的教學(xué)器材和教室，同時(shí)也缺少藝術(shù)課程的實(shí)踐場(chǎng)所。這都妨礙了高校公共藝術(shù)課程有效的開展，使公共藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量受到限制，不能為學(xué)生帶來的實(shí)際效用。

三、高校公共藝術(shù)課程的改革與實(shí)踐策略

（一）高校公共藝術(shù)課程的設(shè)置

高校開設(shè)公共藝術(shù)課程就必須先進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置。高校學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)存在著差異性，許多學(xué)生在接受藝術(shù)教育的過程中都處于“補(bǔ)課”階段，因此藝術(shù)課程的設(shè)置應(yīng)該從普及到提高、理論到實(shí)踐來進(jìn)行綜合性考慮。

1.抓住基礎(chǔ)、注重普及

首先教師應(yīng)該考慮到基礎(chǔ)課程的設(shè)置，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的教授，比如教授五線譜的辨識(shí)、聲樂的基礎(chǔ)、國(guó)內(nèi)外經(jīng)典音樂的欣賞、中外畫作欣賞等基礎(chǔ)課程。[2]讓學(xué)生初步建立一個(gè)通向藝術(shù)殿堂的橋梁，使學(xué)生掌握開啟藝術(shù)大門的鑰匙，然后進(jìn)一步培養(yǎng)其對(duì)藝術(shù)的興趣。

2.因材施教、分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師應(yīng)該要正確的認(rèn)識(shí)到他們的差異性，然后后根據(jù)藝術(shù)修養(yǎng)和基礎(chǔ)的不同對(duì)學(xué)生采取因材施教、分層教學(xué)。比如，音樂鑒賞這類課程，教師可以分為三個(gè)層次，初級(jí)層次可以采用簡(jiǎn)單欣賞不同時(shí)期的音樂作品來普及五線譜的認(rèn)識(shí)和初級(jí)的樂理知識(shí)；中級(jí)層次教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外音樂進(jìn)行分類和綜合鑒賞，使他們?cè)阼b賞的過程中獲得音樂知識(shí)；高級(jí)層次的教師已經(jīng)涉及了音樂的基礎(chǔ)構(gòu)成和創(chuàng)造知識(shí)了，這個(gè)階段需要充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極的投入到藝術(shù)創(chuàng)造中來。

3.加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)

實(shí)踐是藝術(shù)課程非常重要的一個(gè)組成部分，它可以幫助學(xué)生展示自己所學(xué)到的藝術(shù)知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有自己的舞臺(tái)。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)開始合唱、繪畫、舞蹈等藝術(shù)實(shí)踐課程的開展，組織學(xué)生多開展一些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知藝術(shù)、了解藝術(shù)，從而不斷提高自身素養(yǎng)。

（二）高校公共意識(shí)課程的內(nèi)容和形式

我國(guó)的公共藝術(shù)課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一，因此課程非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。隨著教育改革的深入，公共藝術(shù)課程也應(yīng)該進(jìn)跟腳步，及時(shí)進(jìn)行革新，以新的形式和內(nèi)容來發(fā)揮其能動(dòng)優(yōu)勢(shì)。首先教師應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，將現(xiàn)代藝術(shù)和傳統(tǒng)經(jīng)典結(jié)合起來，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，能夠進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，全面了解各藝術(shù)門類的發(fā)展起源、歷史背景等；其次教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)來為藝術(shù)課程提供一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，把視覺鑒賞和聽覺鑒賞結(jié)合起來，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，深入了解藝術(shù)的美好。[3]最后教師需要對(duì)學(xué)生提出更高的要求，要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)，還要激發(fā)學(xué)生能夠運(yùn)用藝術(shù)的手段來表達(dá)自己的思想與情感，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍下，思維和情操得到培養(yǎng)。

（三）高校公共藝術(shù)課程師資力量的建設(shè)

師資力量的建設(shè)對(duì)于高校公共意識(shí)課程來說非常重要。高校必須加強(qiáng)公共藝術(shù)教師的人才培養(yǎng)，對(duì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，是藝術(shù)類科目的教師具備專業(yè)性。另外，還應(yīng)該加強(qiáng)教師的學(xué)科意識(shí)，明確學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，定期開展意識(shí)交流研討會(huì)議，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)。最后，高校應(yīng)該根據(jù)公共藝術(shù)教育的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際需求，來配備相應(yīng)的執(zhí)教教師，合理對(duì)師資力量進(jìn)行分配，避免出現(xiàn)教師上課的隨意性，從而提高公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

高校公共藝術(shù)課程的改革和實(shí)踐需要廣大的藝術(shù)教育者不斷的努力和研究，及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)，不斷的豐富自身，全面提高公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張耀引.論普通高校公共藝術(shù)課程教學(xué)改革[J].美與時(shí)代（下），2012（11）：126-127.

[2]蔣佳，顧平.淺談我國(guó)普通高校公共藝術(shù)課程群的改革[J].數(shù)位時(shí)尚（新視覺藝術(shù)），2011（02）：37-38.

作者簡(jiǎn)介：趙瀟（1979-），女，河南新鄉(xiāng)人，北京服裝學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)碩士，新鄉(xiāng)學(xué)院副教授，主要研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。