摘要：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)主要是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)化的幼兒教師，鋼琴課作為學(xué)前教育專業(yè)的一門重要課程，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗷竟Γ鼞?yīng)注重學(xué)生綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文就學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決措施，以期對(duì)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴；思考

幼兒階段是下一代成長(zhǎng)為祖國(guó)棟梁的基礎(chǔ)階段，幼兒教師承擔(dān)著幼兒?jiǎn)⒚衫蠋煹闹匾?zé)任。因此，幼兒教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)必須過硬，鋼琴是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門技能，是學(xué)生走上幼兒教師崗位后必備的一項(xiàng)技能。近年來(lái)，隨著學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)的增加，傳統(tǒng)的一對(duì)一鋼琴教學(xué)顯然不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，而集體大課又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，認(rèn)識(shí)到中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)教學(xué)改革，是當(dāng)前需要迫切解決的問題。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校與高等職業(yè)院校相比，其自身的教師資源和學(xué)生生源有明顯的特點(diǎn)，中職院校不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的一對(duì)一教學(xué)，學(xué)校資金達(dá)不到，編制上也解決不了。學(xué)生方面基礎(chǔ)較差，專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面比較欠缺。下面就從鋼琴教學(xué)角度分析一下教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：

（一）教師教學(xué)現(xiàn)狀

首先，由于大多數(shù)中職學(xué)校缺少鋼琴教師，開設(shè)走過場(chǎng)式的“大課”，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生的鋼琴專業(yè)能力不強(qiáng)。其次，學(xué)校采用傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法，但是由于鋼琴教師的人數(shù)相對(duì)有限，小課教學(xué)模式與教師的人數(shù)不成正比，無(wú)法合理進(jìn)行匹配，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，鋼琴素養(yǎng)較為欠缺，學(xué)生的專業(yè)技能較差。最后，在中職學(xué)校的課堂中，重演奏輕伴奏，常混淆鋼琴演奏和鋼琴伴奏的內(nèi)涵，將兩者混為一談。雖然兩者既有一定的聯(lián)系，但是內(nèi)涵存在著較大的差異。在中職學(xué)校教學(xué)中，教師要求學(xué)生掌握樂曲的基本知識(shí)，但是卻不負(fù)責(zé)樂曲的伴奏，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握鋼琴伴奏，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)造成較大影響。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴絕大部分是零基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前沒有接觸過專業(yè)的鋼琴教育，并且學(xué)生大多以初中畢業(yè)生為主，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，沒有接觸過系統(tǒng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)面臨較大挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，會(huì)持有急功近利和急于求成的心態(tài)，不重視鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，尋求鋼琴學(xué)習(xí)的捷徑，追求鋼琴學(xué)習(xí)的速度，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)能力相對(duì)較差。并且還有一些學(xué)生沒有意識(shí)到鋼琴演奏基本規(guī)律的重要性，在彈奏時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)左右手不協(xié)調(diào)情況，無(wú)法掌握鋼琴演奏的韻律，節(jié)奏感不強(qiáng)，導(dǎo)致鋼琴演奏的效果不好，學(xué)生挫敗感頻現(xiàn)，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)失去興趣。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)效果的對(duì)策

針對(duì)以上總結(jié)的現(xiàn)狀和教學(xué)特點(diǎn)，本文認(rèn)為一方面是在可以調(diào)整的范圍內(nèi)補(bǔ)強(qiáng)師資和軟硬件設(shè)施，另外一方面可以對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，從而提高鋼琴教學(xué)的效果，更好的培養(yǎng)幼師人才。

（一）面向全體，因材施教

由于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生都沒有鋼琴基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)的過程中要特別注意與音樂專業(yè)的學(xué)生區(qū)別開來(lái)，堅(jiān)持面向全體、因人施教的原則。教學(xué)開始前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面的摸底調(diào)查，以便合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，雖然學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，但教師要有信心和耐心，不能使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)于基礎(chǔ)差或者是對(duì)鋼琴興趣不高的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生樹立信心。首先使學(xué)生克服心理障礙；其次，再對(duì)學(xué)生的演奏技巧加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的演奏方法，并督促其課下加強(qiáng)練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以采用“一對(duì)一”的指導(dǎo)方法，適當(dāng)提高難度。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排，要突出學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，多學(xué)習(xí)由兒童歌曲改編的鋼琴曲，這樣能使樂曲彈奏的難度降下來(lái)，又能使學(xué)生保持較高的熱情。

（二）激發(fā)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

興趣是最好的老師。激發(fā)他們對(duì)鋼琴教育的興趣，要使教學(xué)形式多樣化，不僅要有課堂上教師的講解和示范，還可以利用課余時(shí)間組織一些小型音樂會(huì)、兒歌演奏比賽等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?？傊?，教師要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生課下加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，學(xué)生鋼琴技能的提高很大程度上還是要依靠課下實(shí)踐鍛煉。

（三）更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)應(yīng)采取集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，課堂上可實(shí)施講練結(jié)合、師生互動(dòng)的教學(xué)模式，課外再加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，這樣能大力提高學(xué)前專業(yè)大學(xué)生的全面音樂素質(zhì)。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)幼兒園、藝術(shù)中心、琴行、文化藝術(shù)單位進(jìn)行實(shí)踐，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）加大投入，加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè)

硬件和軟件建設(shè)是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有力保障，近年來(lái)由于學(xué)校剛開始設(shè)立學(xué)前教育專業(yè)，使得很多硬件設(shè)施建設(shè)跟不上要求。首先，要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，要增加學(xué)校琴房的數(shù)量，以使學(xué)生課下能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練琴，以鞏固教學(xué)效果。其次，要對(duì)音樂教室加大投入，集體授課就必須人手一臺(tái)電鋼琴，才能達(dá)到教學(xué)的效果。再者，要提高鋼琴教師教學(xué)水平。加強(qiáng)在職教師的進(jìn)修和培訓(xùn)，高水平的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的最有力保障。

總之，在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)中，如果教師注重對(duì)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)的正確分析和把握，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴興趣的激發(fā)和對(duì)教學(xué)方法的深入研究以及學(xué)校對(duì)鋼琴教學(xué)的支持，便為提高鋼琴課教學(xué)效果提供了基本保證。

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作者簡(jiǎn)介：楊媚（1985-），女，漢族，廣東省英德市人，本科，英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。研究方向：學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方向。