王俊山

詩(shī)歌鑒賞是高中語(yǔ)文十分重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容?！靶抡n改”之后，對(duì)高中語(yǔ)文的詩(shī)歌鑒賞提出了審美教學(xué)的要求。進(jìn)行審美教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也能夠陶冶情操，加強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。從創(chuàng)設(shè)審美教學(xué)做起，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美妙，開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)中的審美滲透，是提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

1 創(chuàng)設(shè)審美教學(xué)場(chǎng)景

教師在詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的詩(shī)歌意境，利用多種手段來(lái)吸引學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的良好氛圍，這樣才能讓學(xué)生的審美觀念進(jìn)一步提升，以積極的心態(tài)面對(duì)詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)課程內(nèi)容引入的過(guò)程，要讓學(xué)生帶著一顆強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入到詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習(xí)中。因此，教師在備課時(shí)，要對(duì)導(dǎo)語(yǔ)部分不斷突破創(chuàng)新，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)人柳永的《望海潮》一詩(shī)時(shí)，教師可以將導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行如下編排：“美麗的大海浩瀚無(wú)邊，清晨的閃耀日出，傍晚的夕陽(yáng)西下，每當(dāng)夜晚來(lái)臨，海面如月光瀉地，甚是美麗。相信班里有很多同學(xué)都已經(jīng)感受過(guò)大海的魅力了，那么當(dāng)代的大海與北宋時(shí)期的大海又有什么不同呢？古人眺望海景時(shí)又有什么樣的感嘆呢？關(guān)于杭州的西湖，有不少詩(shī)人都作詩(shī)歌頌它的美景，還有不少與西湖有關(guān)的動(dòng)人傳說(shuō)，今天就讓我們一起，穿越時(shí)空，領(lǐng)略北宋時(shí)期杭州西湖不一樣的美?！蓖ㄟ^(guò)這樣一個(gè)帶有感情色彩的導(dǎo)語(yǔ)，充分發(fā)揮美學(xué)上的意義，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生受到一種向上的鼓舞，從而對(duì)詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)積極的態(tài)度。

教師在創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌審美教學(xué)的情境時(shí)，要盡可能發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的重要作用。教師的感情色彩會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要格外注意價(jià)值導(dǎo)向，通過(guò)詩(shī)歌審美的教學(xué)，讓學(xué)生們思想觀念、審美觀念、文化欣賞等方面都有所突破，有所創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體價(jià)值的塑造。

2 感受詩(shī)歌美學(xué)魅力

詩(shī)歌，有詩(shī)，也有歌。從字面意思就能看出詩(shī)歌蘊(yùn)含著音樂(lè)美，遣詞美、意境美。教師可以通過(guò)不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌的多重魅力。

音樂(lè)美可以靠學(xué)生通過(guò)朗讀自行體會(huì)。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以劃分節(jié)奏保持學(xué)生們朗讀的韻味，如停頓、聲音拖長(zhǎng)、聲音輕重、語(yǔ)調(diào)快慢，等等。并指導(dǎo)學(xué)生在課前了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生們更好地理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，從而感情充沛地朗讀課文。在掌握了這些知識(shí)之后，把握誦讀的語(yǔ)調(diào)是喜悅，還是悲哀，是明快輕松，還是低沉緩慢，讓學(xué)生自己體會(huì)詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人的思想感情。例如，教師在講解馬致遠(yuǎn)的詩(shī)歌《天凈沙·秋思》時(shí)，可以以前兩句中的六個(gè)景物——枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家為停頓，進(jìn)行節(jié)奏的劃分，語(yǔ)調(diào)低沉而緩慢，讓學(xué)生們通過(guò)誦讀感受作者想要表達(dá)的凄涼、落寞之感，感悟作品的蒼涼之情。

遣詞美是詩(shī)歌美妙的重要原因，詩(shī)人運(yùn)用精巧凝練的語(yǔ)言，用些許文字表達(dá)出難以言語(yǔ)的感情或深邃的人生道理，這是詩(shī)歌的精華所在。為了讓學(xué)生感受詩(shī)歌的遣詞美，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩，體會(huì)詩(shī)歌的遣詞之美。例如，教師在進(jìn)行《旅夜抒懷》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩頷聯(lián)中的“垂”“涌”二字，“涌”字描繪出月色隨著江水涌動(dòng)的夜景，“垂”字體現(xiàn)出夜空中閃爍的繁星觸手可及的錯(cuò)覺(jué)，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人煉字、遣詞的精華體現(xiàn)。

意境美是詩(shī)歌體現(xiàn)的主題部分，人景相互交融，再加上讀者的聯(lián)想形成的一幅美景。教師應(yīng)充分指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，領(lǐng)略詩(shī)歌的意境美。理解詩(shī)歌的關(guān)鍵在于理解詩(shī)眼，教師正確地引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)眼，將會(huì)使學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力得到極大的提升。抓住詩(shī)眼，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。例如杜甫的詩(shī)歌《江南逢李龜年》中，對(duì)落花的描寫(xiě)充分體現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)落寞之情，并與前句中往日的風(fēng)光形成了鮮明的對(duì)比，表達(dá)出了詩(shī)人洗盡鉛華、哀嘆人生的思想感情。再比如，在毛澤東《沁園春·雪》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)把握詩(shī)眼“望”“惜”，引導(dǎo)學(xué)生感受整首詩(shī)的情感變化，從上闋的“望”雪景引發(fā)下闋的感嘆，“惜”古往今來(lái)的英雄們，以“還看今朝”進(jìn)行概述。

3 拓展詩(shī)歌審美境界

在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)中，拓展學(xué)生的詩(shī)歌審美境界是十分必要的。引導(dǎo)高中生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、并嘗試運(yùn)用這種方式對(duì)情感的美進(jìn)行表達(dá)，再結(jié)合誦讀部分，能夠讓學(xué)生們很容易就理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的意義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生揣摩詩(shī)眼“圓”“直”二字，體會(huì)詩(shī)歌的意境。通過(guò)這兩字，寓動(dòng)于靜，以有聲映襯無(wú)聲，讓學(xué)生不斷觀察研究對(duì)象，把握詩(shī)歌的真正意境，培養(yǎng)審美能力。在進(jìn)行陶淵明《飲酒》這一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生初讀難免會(huì)認(rèn)為文字平淡無(wú)奇，但進(jìn)行反復(fù)的揣摩就會(huì)體會(huì)出平淡文字中蘊(yùn)藏的深遠(yuǎn)意境。

4 結(jié)語(yǔ)

將審美滲透到詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，符合高中生認(rèn)知及審美需求，是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用多種方式加強(qiáng)對(duì)審美意識(shí)的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，逐步擁有一顆充分感受美的心，這會(huì)提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，最終提升詩(shī)詞鑒賞水平，進(jìn)而完善高中語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣畫(huà)川高級(jí)中學(xué)）