蘭前會(huì)

摘要：筆者自參加工作以來(lái)，多數(shù)時(shí)間都在鄉(xiāng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)。在這幾年的教學(xué)中，筆者克服了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困難，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。在本文中，筆者就簡(jiǎn)單做一探討。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；英語(yǔ)教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0098

筆者自參加工作以來(lái)，多數(shù)時(shí)間都在鄉(xiāng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)。在這幾年的教學(xué)中，筆者克服了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困難，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)生輸在了起跑線上

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材。但是，很多農(nóng)村小學(xué)根本沒(méi)有英語(yǔ)專職教師，或者小升初英語(yǔ)成績(jī)未加入總分而不夠重視。而七年級(jí)的英語(yǔ)課本，是在小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，如果小學(xué)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，就會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。因?yàn)樾W(xué)三年時(shí)間，學(xué)生要具備一定的詞匯量，掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。到了初中，才能跟上教學(xué)進(jìn)度。

由于小學(xué)普遍對(duì)英語(yǔ)重視不夠，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)入初中，基礎(chǔ)參差不齊。這就從客觀上制約了農(nóng)村初中英語(yǔ)的發(fā)展。加之從七年級(jí)開(kāi)始，需要記憶的詞匯量大、句型多，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力。這就進(jìn)一步打擊了學(xué)生的積極性。對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生了非常不利的影響。

2. 素質(zhì)教育沒(méi)有得到實(shí)施

由于教育評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有改變，地方政府和教育主管部門仍以升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校和教師。學(xué)校也片面認(rèn)為升學(xué)率就是質(zhì)量。所以，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育沒(méi)有得到根本改變。沒(méi)有形成以教師為中心，學(xué)生為主體的課堂模式。這種填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，成了知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，個(gè)性潛力也被扼殺，一堂課上，教師多數(shù)時(shí)間都在講，學(xué)生只能聽(tīng)，記筆記，根本沒(méi)有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生在教學(xué)中主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，個(gè)性得不到張揚(yáng)，潛能得不到發(fā)揮。

二、提高英語(yǔ)教學(xué)的辦法

1. 實(shí)行分層管理

初中學(xué)生生理和心理都處于成長(zhǎng)發(fā)育期，求知欲強(qiáng)，好表現(xiàn)。筆者根據(jù)學(xué)生成績(jī)分成不同的層次。每個(gè)層次為一個(gè)小組，用學(xué)生自薦的辦法，每組確定一個(gè)組長(zhǎng)。每次月考過(guò)后，根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)和月考成績(jī)，另立新組長(zhǎng)。由于學(xué)生在相對(duì)平等的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但課堂好表現(xiàn)，課后學(xué)習(xí)也積極。每學(xué)期結(jié)束，根據(jù)成績(jī)又成立新的小組，使學(xué)生成績(jī)得到了波浪式的推進(jìn)。

2. 開(kāi)展第二課堂

根據(jù)班上學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，分別成立英語(yǔ)手抄報(bào)組、黑板報(bào)組、英語(yǔ)角等，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，同時(shí)優(yōu)等生可以幫助后進(jìn)生，后進(jìn)生也可以在小組活動(dòng)中直接向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，并且學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)沒(méi)有心理壓力，交流起來(lái)也很自然。這樣，學(xué)生在課后將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，能力得到了提高。

3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥。要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，就要在課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。新教材的英語(yǔ)課本內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，第一感官具有一定的吸引力。教師在講授課文時(shí)，能夠再創(chuàng)設(shè)情景，輔助教學(xué)，教學(xué)效果就會(huì)更佳。

4. 加強(qiáng)口語(yǔ)交流

農(nóng)村初中學(xué)生，口語(yǔ)表達(dá)都很困難，且口語(yǔ)教學(xué)重在操練。在口語(yǔ)教學(xué)中，操練的時(shí)間很少，且操練形式單調(diào)、乏味；要么由于學(xué)生多，個(gè)別學(xué)生不易得到操練，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差。因此，教師應(yīng)嘗試更多更好的操練形式，如提問(wèn)的方式可以是教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)教師答，或?qū)W生之間相互問(wèn)答；對(duì)話練習(xí)可以同桌或前后同時(shí)進(jìn)行，也可以讓學(xué)生離開(kāi)座位尋找交流的對(duì)象，讓每個(gè)學(xué)生都有操練機(jī)會(huì)。

通過(guò)不同的交流形式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的效果。同時(shí)，在教學(xué)中還可以用英語(yǔ)講一些小故事，讓學(xué)生試著用英語(yǔ)回答問(wèn)題，增加交流的難度，提高教學(xué)效果。

由于素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們要主動(dòng)放棄陳舊的教育理念和管理方法，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為目的，讓教學(xué)方法不斷推陳出新，為現(xiàn)代化發(fā)展造就新的人才。

（作者單位：貴州省遵義市第五十二中學(xué) 563000）