王海燕

【摘 要】為提升高中英語課堂教學的整體質量，需要全面轉換傳統(tǒng)教學觀念，并創(chuàng)新教學方法與教學模式，實現(xiàn)積極的英語課堂教學效果。本文在創(chuàng)新高中英語協(xié)同發(fā)展教學模式的過程中，根據(jù)高中英語課堂教學的現(xiàn)狀，從多元化、全面性、探究式以及教學主題轉變等角度入手，推動發(fā)展高中英語課堂教學，提升高中英語課堂教學質量，確保在高中英語協(xié)同發(fā)展的教學方法取得實效。

【關鍵詞】高中英語；協(xié)同發(fā)展；教學模式反思；教學模式創(chuàng)新

引言

英語作為一門外來語言，其教學本身就因語種的不同，而存在著一定的難度，在高中英語課堂教學中，教育模式上仍存在著一些問題，以至于難以提高教學成效。之所以要對協(xié)同發(fā)展教學模式的創(chuàng)新，是為了使學生學習英語的需求達到滿足，從而使高中英語課堂教學取得顯著成效。

一、從問題中反思高中英語協(xié)同發(fā)展教學模式的優(yōu)勢

（一）教學的針對性

通過將高中英語協(xié)同發(fā)展教學模式，與傳統(tǒng)高中英語教學模式相比較，就可以看出在傳統(tǒng)高中英語教學模式中，并沒有將學生放在課堂教學的主體位置上。這一點也恰恰說明了教學針對性是傳統(tǒng)教學模式與協(xié)同發(fā)展教學模式的重要區(qū)別之一，傳統(tǒng)教學模式中灌輸式的教學方法，并沒能對每個學生的特點進行研究，也沒有去充分了解學生學習需求的意愿，這導致了學生無法掌控學習的自主權，在鞏固學習內(nèi)容的過程中，很容易造成知識體系不扎實，無法充分應用已學習的知識等情況。而高中英語協(xié)同發(fā)展教學模式則是根據(jù)學生的不同特點和實際情況，制定相應針對性的教學方案，并根據(jù)學生的學習能力布置不同的作業(yè)，還可以通過跟學生進行協(xié)商，形成最佳的作業(yè)方案，盡量做到“因材施教”。學生就會感受到針對性教學的魅力，從而有效激發(fā)學生的學習熱情與學習能力。

（二）課堂互動教學

譯林版新教材提倡充分發(fā)揮學生和教師的主觀能動性，能夠顯著提升高中英語協(xié)同發(fā)展教學模式的實效性，但在傳統(tǒng)高中英語課堂教學模式中，學生仍然很少能真正參與進課堂教學的過程，仍處于被動式傳統(tǒng)教學模式中?；邮且粋€從社會心理學到教學領域的轉變。上個世紀六十年代以來，人們開始對語言系統(tǒng)和句子結構進行突破，對語言功能、語言運用能力以及使用語言的文化背景和社會環(huán)境進行考慮與分析。互動理念被引入課堂后，表現(xiàn)出了重要的作用。教師應正確理解互動的定義：真正的信息傳遞和接受時，學生的注意力都集中在上面，就可以熟練使用一門語言。有學者認為：互動是兩者在觀點、感覺、思想的相互交換并彼此產(chǎn)生影響的過程。由此可見，課堂互動是發(fā)生在課堂教學中兩個參與者之間交流信息的一個過程。

二、協(xié)同發(fā)展教學模式在高中英語教學中的創(chuàng)新應用

（一）引導和啟發(fā)

在教學高中英語的課堂中，對學生加以引導和啟發(fā)，對提高英語能力以及鼓勵學生學好英語具有重要的作用?；谶@種情況，高中英語課堂教學應結合蘇教譯林版新教材上的知識內(nèi)容，從引導和啟發(fā)這一方向入手實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新。在教學過程中要引導學生的自主學習能力，要讓學生主動參與教學而不是被動學習。教師會積極搭建學生展示自我的平臺，讓學生施展自己的才華?？梢宰寣W生進行小組合作學習的模式，在交流與互動中讓學生學習到知識，使學生主動參與到教學活動中。

高中英語教學課堂協(xié)同模式的發(fā)展需要強化師生之間的溝通與交流，只有構建了穩(wěn)定的溝通渠道，才能讓高中英語課堂教學成效在協(xié)同發(fā)展的模式下穩(wěn)定增長，而在溝通的過程中，教師也應當重視英語授課的交流方式，剛開始學生在接觸時必然會感到不適應的情況，但當學生的詞匯積累逐漸增多，對語法、讀法的理解逐漸深入的過程中，也會感受到英語的魅力，體會到掌握另一種語言進行交流和溝通時的成就感，這一點也是使得高中英語協(xié)同發(fā)展教學模式區(qū)別其他課程協(xié)同發(fā)展教學模式的重要環(huán)節(jié)，教師應更多地用英語進行授課，避免使用漢語。讓學生戰(zhàn)勝對英語的恐懼感，教師也應當重點鍛煉學生的英語口語能力，讓學生在學習過程中能夠拿握語法、會做習題、熟記單詞，并且培養(yǎng)學生用英語溝通與交流的能力。也可以在課堂上要求學生嘗試用英語進行回答并且描述事物，鍛煉學生的的語言運用能力，這樣才能充分發(fā)揮高中英語協(xié)同發(fā)展教學模式中引導和啟發(fā)的成效。

（二）協(xié)同教學發(fā)展

高中英語教學中協(xié)同發(fā)展教學模式的創(chuàng)新應用，主要體現(xiàn)在解決傳統(tǒng)英語教學模式的弊端，打破原有高中英語課堂教學中的封閉性，將學生和教師共同成為主體，師生在交流中傳授知識和學習知識，通過不斷協(xié)同交互的過程中，教師也會引導學生加強對自身學習策略的重視，從而改善學生的英語思維水平。在符合了譯林版高中英語教材中對構建英語思維體系的要求。高中英語協(xié)同發(fā)展教學模式將教學目標貫徹到學生的整體學習流程，重點在于調(diào)動各個成績層次學生的互動積極性，才能運用共同積累語言素材、解析話題內(nèi)容等方式來達成教學目標，從而強化高中英語教學成效。

結語

目前的高中英語教學教師普遍掌控著課堂的話語權，學生的主動意識不強烈；且由于班級人數(shù)眾多，學生學習能力不同，課堂活動的機會分布不均，許多沒能獲得課堂活動機會的學生無法體驗不到學習的成就感。因此應通過有效的協(xié)同教學模式，以“教”導“學”，以“學”促“教”，形成協(xié)同效應，才能提高學生的核心素養(yǎng)，也能提高教師的專業(yè)成長。

【參考文獻】

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