廖麗珍

【摘 要】通過對(duì)班主任性格、興趣、氣質(zhì)、協(xié)調(diào)能力等個(gè)性心理對(duì)班級(jí)工作影響的分析，論述怎樣較好地管理班級(jí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)人才。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性心理；班級(jí)工作；人生觀；價(jià)值觀

在多年的班主任工作中我深深感受到，要把班級(jí)管理好，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育確實(shí)是個(gè)大學(xué)問，其中班主任的個(gè)性心理對(duì)班級(jí)工作的影響尤為重要，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校的班主任，其個(gè)性心理對(duì)學(xué)生的影響更大。因?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)生與社會(huì)接觸少，基本沒有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，單一地與教師接觸，再加上青少年的模仿能力強(qiáng)，辨別能力較弱，判斷是非能力較差，班主任的言行、喜好、思維方式等性格易被學(xué)生盲目地模仿、接收。故此除了受職業(yè)道德、知識(shí)素養(yǎng)等基本素質(zhì)影響外，性格、興趣、氣質(zhì)、協(xié)調(diào)能力等個(gè)性心理對(duì)班級(jí)工作的影響也很突出。

一、性格對(duì)班級(jí)工作的影響

淵博的知識(shí)，高度的工作責(zé)任感，固然是作為班主任應(yīng)必備的條件，但僅憑這兩點(diǎn)是搞不好班級(jí)工作的。班級(jí)的風(fēng)格和人的性格一樣，不是生來就有，而是后天形成的，而且會(huì)隨著教育、心理、環(huán)境等因素的影響而變化。班主任教師的性格修養(yǎng)，主要是表現(xiàn)在班級(jí)管理中的態(tài)度和行為方面比較穩(wěn)定的心理特征。

性格活潑，有韌性，是當(dāng)好班主任的個(gè)性條件之一。有的班主任性格活潑，善于用各種方法激勵(lì)學(xué)生、提高學(xué)生奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)一致、勤奮學(xué)習(xí)的精神，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。有的班主任性格呆板，光憑一腔熱血拼搏，習(xí)慣于說教，嘮叨多，管理機(jī)械死板，盡管在班級(jí)工作上花費(fèi)的精力不少，而班風(fēng)卻每況愈下，甚至帶不下去，耽誤了一班學(xué)生。有的班主任盡管文化知識(shí)淵博，但性情暴躁，工作簡(jiǎn)單化，不善于做耐心細(xì)致的思想工作，只圖省事，動(dòng)輒處罰，批評(píng)過繁。這些班主任如果讓他帶學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的班，由于班級(jí)學(xué)風(fēng)本身就濃，問題相對(duì)少，再加上管理力度較強(qiáng)，所任班級(jí)往往會(huì)成為優(yōu)秀班級(jí)。如果帶學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的班，由于學(xué)生思想復(fù)雜、問題多，不善于做思想工作，不能動(dòng)之以情，曉之以理，師生之間、同學(xué)之間的矛盾往往激化，從而導(dǎo)致班級(jí)工作失敗。

本人的性格較直做事較執(zhí)著，認(rèn)定的事一定要傾盡全力去做好，不然絕不罷休。在2013年秋我擔(dān)任初二（3）班的班主任，開學(xué)初大部分同學(xué)已到新華書店購買了輔導(dǎo)資料，我無意中聽說班上有同學(xué)跑到初一去偷輔導(dǎo)資料賣給同級(jí)學(xué)生，因?yàn)榇耸律婕岸鄠€(gè)班級(jí)我便上報(bào)學(xué)校政教處，可是政教處以證據(jù)不足為由又將此事扔回給我，同事就勸我這樣的事很麻煩的，丟書的班級(jí)都不緊張，你緊張什么？但我的秉性驅(qū)使我必須要將此事查個(gè)水落石出，于是我就將幾個(gè)值得懷疑的學(xué)生進(jìn)行隔離，并逐個(gè)審問，其中一個(gè)沒腦子又膽小的先承認(rèn)了，但不肯供出同伙，我便利用離間計(jì)讓他們互相指責(zé)，結(jié)果三個(gè)同伙都供出一樣的“作案”手法、時(shí)間和地點(diǎn)，至此班上沒有丟過東西，甚至那些有僥幸心理總想考試作弊的同學(xué)都改正了陋習(xí)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、興趣對(duì)班級(jí)工作的影響

“信其道，才能受其教?！庇械陌嘀魅伪M管責(zé)任心、事業(yè)心都很強(qiáng)，但自身沒有特長，在班上不能有效地組織學(xué)生開展一些有益活動(dòng)。有時(shí)讓有特長的學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們活動(dòng)，而自己當(dāng)門外漢，處于一種被動(dòng)狀態(tài)。這樣班級(jí)活動(dòng)往往開展不起來，工作顯得死氣沉沉，沒有活力。有的班主任興趣廣泛，能組織學(xué)生經(jīng)常開展書法、繪畫、辦報(bào)、演講、辯論等活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)，重視體育、文藝活動(dòng)。在學(xué)校開展文體比賽時(shí)，這些班級(jí)經(jīng)常取得較好的名次，為班級(jí)贏得榮譽(yù)。通過開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)了班級(jí)工作的凝聚力，同時(shí)也提高了班主任在學(xué)生中的威望。

我在2015年9月接任初三（1）班的班主任工作，原班主任年輕有活力，學(xué)生們都非常喜歡她，對(duì)我的介入他們自然有所抗拒，剛接手時(shí)樣樣事情都不好處理，甚至連班干部都不愿意配合。后來我了解到班上同學(xué)大部分都很喜歡唱歌，而本人也有點(diǎn)音樂的底子，那時(shí)剛好學(xué)校為慶祝國慶節(jié)要舉行班級(jí)合唱比賽，但不建議畢業(yè)班參加，班上同學(xué)聽到學(xué)校這樣的決定很是泄氣，于是我就利用班會(huì)課問他們意見，他們的神情告訴了我，于是我對(duì)他們承諾，向?qū)W校要求我們班也要參加，而且是代表全體畢業(yè)班參加，并由我親自指揮，當(dāng)時(shí)就有很多學(xué)生持懷疑的態(tài)度。接下來從選歌曲、教唱歌、排隊(duì)形、排動(dòng)作到指揮，我全盤負(fù)責(zé)，當(dāng)然開始時(shí)是有部分調(diào)皮的學(xué)生很不配合，后來我用歌聲來感染他們，最終順利并出色地完成比賽并贏得殊譽(yù)，至此學(xué)生們都很聽教，班級(jí)工作也就開展地非常順利了。

三、氣質(zhì)對(duì)班級(jí)工作的影響

氣質(zhì)主要表現(xiàn)在教師日常的衣著穿戴、言談舉止等。在具體工作中，有些班級(jí)紀(jì)律渙散，參加活動(dòng)拖拖拉拉，教室布置沒有特色。這些班的班主任盡管個(gè)性活潑，但缺少作為班主任應(yīng)起碼具備的魄力和氣質(zhì)。他們或者生活邋遢，不注意個(gè)人形象，或者對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題處理不及時(shí)，一拖再拖，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳；或者亂表態(tài)，不落實(shí)，在學(xué)生中失去威信；或者工作隨意性強(qiáng)，不能形成正常的班級(jí)工作管理機(jī)制。相反，有些班主任生活嚴(yán)謹(jǐn)，為人師表，遇事以身作則，氣質(zhì)良好，他們所帶班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明，班級(jí)特色鮮明。這些班主任辦事雷厲風(fēng)行，能及時(shí)、公正地處理班上出現(xiàn)的各種問題，威信高，班級(jí)工作秩序井然、有條不紊。我國古代偉大的教育家孔子認(rèn)為，“身教”可勝過“言教”，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”他強(qiáng)調(diào)教師為人師表的作用，只有教師自己做得好，才有資格教育學(xué)生，故此班主任的氣質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響就不言而喻了。

我剛出來工作時(shí)，因?yàn)槟贻p又較注重儀表，穿著得體且言談詼諧可親，能跟學(xué)生融合在一起，深受學(xué)生喜愛。到了初為人母時(shí)，因?yàn)橹T多家庭瑣事的困擾，導(dǎo)致脾氣變得暴躁了，而穿著也非常隨意，從頭到腳一切簡(jiǎn)單化，幾乎每天都是同樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，久而久之我感受到學(xué)生不怎么聽話了，越來越不好管了，后來我才醒悟過來，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)我的形象厭倦了，再加上我的言語缺少激情也就失去了感染力，于是，我下大決心改變生活方式，就算再忙再累也要不時(shí)變換衣著，尤其是在一些特殊的日子里更要精心打扮一番，言行舉止也注重起來，自此我又找回了對(duì)班級(jí)管理工作的信心。

四、協(xié)調(diào)能力對(duì)班級(jí)工作的影響

班主任的協(xié)調(diào)能力主要是處理好學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系的過程中表現(xiàn)出來的能力。有的班主任在班上講話不多，但工作井井有條。是因?yàn)檫@些班主任善于因材施教，有良好的組織協(xié)調(diào)能力。他們善于調(diào)動(dòng)班委會(huì)、團(tuán)支部的積極性，全力支持班委會(huì)的工作，善于廣泛征求學(xué)生對(duì)班級(jí)工作、班主任本人以及任課教師的意見，以提高班主任工作的透明度，使班級(jí)工作趨向自我管理、自我完善。對(duì)于個(gè)別“調(diào)皮”學(xué)生善于發(fā)掘他們的長處，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們學(xué)有所用，用有所長，化弊為利，提高了班級(jí)管理的靈活性，班主任、班委會(huì)、學(xué)生上下一盤棋。有的班主任講話滔滔不絕，但不重視班級(jí)工作建設(shè)，管理方式簡(jiǎn)單化，往往一桿子插到底，全包全攬，班委會(huì)形同虛設(shè)，在班級(jí)工作中失去威信，班級(jí)工作失去主動(dòng)性。

我在班主任的具體工作中尤為注重的是協(xié)調(diào)班干部與普通學(xué)生的關(guān)系，使他們始終能夠和諧相處。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我讓班干部制定具體的班規(guī)班紀(jì)，同時(shí)還征求部分普通學(xué)生的建議，營造一個(gè)公平公正的班級(jí)環(huán)境，盡量放手讓班干部去處理班級(jí)事務(wù)，當(dāng)然我也對(duì)班干部提出明確的要求，對(duì)犯錯(cuò)或有缺點(diǎn)的班干部進(jìn)行正確的批評(píng)教育，從而讓全班同學(xué)都能認(rèn)識(shí)到大家是平等的，并引導(dǎo)班干部愿管、敢管、能管，普通學(xué)生也就服管了。

由此觀之，班主任要管理好班級(jí)只注重職業(yè)道德、文化素養(yǎng)等素質(zhì)是不夠的，應(yīng)特別注意班主任的性格、氣質(zhì)、興趣、協(xié)調(diào)能力等個(gè)性心理特征對(duì)班級(jí)工作的影響，應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒?，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)也促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。