江小飛

【摘 要】任務(wù)驅(qū)動型，三思而后行，宜可行，亦有章可循，參考教育部考試中心張開老師的思路，較之以往的作文要求，現(xiàn)在的作文，須在材料作文的基礎(chǔ)上增加任務(wù)驅(qū)動指令的概念：在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。本文試圖根據(jù)新形勢新特點，探求一個行之有效的寫作思路。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動；新材料；3B布局法

一、理據(jù)：余黨緒說：“議論文或闡釋，或證明，都是要在彼此之間達成理解與共識?！钡珡念}目趨勢看，我們在評判一個作文題目是否與當(dāng)今全國卷精神合拍時，應(yīng)該從這三個關(guān)鍵字入手：“敘事體”，這是相對于以往的一些名言名句、詩詞漫畫等而言的作文材料呈現(xiàn)形式，基本就是描敘當(dāng)前社會上存在的熱點人事；“新材料”強調(diào)的是五性（可寫性、選擇性、導(dǎo)向性、探究性、防套性）和五特征（事件有過程、有發(fā)展、有多方人員參與、有爭議性、十八九歲青年學(xué)生有表達欲望）。 二、材料：任務(wù)驅(qū)動型對學(xué)生最大的影響，應(yīng)該是在材料這塊讓學(xué)生有了新的認(rèn)識，以往按套路出牌的“萬能素材”已然成為明日黃花，任務(wù)驅(qū)動型反對“假、大、空”的素材套話，但是，為了讓人明白你的看法、理解你的看法、接受你的看法乃至信從你的看法，出于闡述的需要，自然地引析名言或述析事例，完全是可以的，具體講：

1.帶著你精心準(zhǔn)備的“名言警句”（至少50句）上考場，靈活點，外國的多點，不能太長，更不能濫用，一篇文章有2-3句就很強了。

2.事實論據(jù)是論述過程的適當(dāng)延伸，不同于以往的論據(jù)選取，選取論據(jù)必須用以配合“就事析理”，進行“類推論述”。具體要明確以下兩點：

（1）素材積累三層次：第一檔是文學(xué)、文化、思想、哲學(xué)；第二檔是經(jīng)濟、政治、軍事、歷史、；第三檔是科企、娛樂、體育、其他。每個檔次都要有一部分自己的“殺手锏”，最佳選擇還是應(yīng)該選名人軼事，人無我有，人有我新。

（2）歷史文化人物與現(xiàn)實人生結(jié)合起來思考，就事析理，體現(xiàn)“古為今用”的原則，不為寫古人而寫古人。

（3）論據(jù)須簡練，無需過程性的描述，只要擇取跟核心觀點相關(guān)的事件進行簡單概述，概述字?jǐn)?shù)盡量不要超過五十個字，概述完立馬“回頭”，繼續(xù)圍繞觀點辨析。

三、模板：任務(wù)驅(qū)動型作文的關(guān)鍵就是“完成任務(wù)”，其特點類同于“一事一議”，具體無外乎兩條：（1）表達對具體對象或具體問題的態(tài)度。（2）闡述看法。因此，我們完全可以運用模板，熟悉這類作文的寫作套路，為此，筆者采用的是“事觀本——源對比—危方弊”3B布局法。

“事觀本”：“事”即事實概述。即針對所給材料的部分內(nèi)容，簡潔概括，轉(zhuǎn)化有效信息。好的引敘既要簡明扼要，引發(fā)閱卷者的閱讀興趣，又要引出評述點，尤其要注意引敘角度和議論角度的一致性；“觀”即觀點呈現(xiàn)。在突出評述的重點，鮮明指出自己的態(tài)度、觀點，觀要也在前七秒；“本”即本質(zhì)分析。最好另起一段，在分析材料的基礎(chǔ)上，注意指出問題的普遍意義和現(xiàn)實意義，嘗試對觀點的“本質(zhì)”進一步延伸拓展，體現(xiàn)思辨的深度。

“源對比”：“源”即挖掘根源。要緊扣文中的“事”，選好議論點，選最能反映問題本質(zhì)的點，就事論事、分析原因，否則容易牛頭不對馬嘴。分析原因要具體實在、入情入理，這一部分的安排和論證層次要有嚴(yán)密的邏輯性，要考慮說服效果，組織安排要做到綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，使觀點和材料有機地，富有邏輯效果地統(tǒng)一起來，具體技法上，“源”就是由果溯因，圍繞觀點，從2-3個角度闡述“為什么支持這個觀點”，兩個角度的關(guān)系不玩并列式，最好是遞進式，至少是對比式，要充分考慮你支持的觀點的對立面，站在對方立場行文，就事析理，名句典例啥的要用就用，要在對比中更確定自己觀點的正確性。

“危方弊”：“?！奔次：Ψ治?，“方”即方法探尋，“弊”即弊端啟發(fā)，類似于以前提的類推聯(lián)系，針砭時弊。從布局上看，前面已經(jīng)從不同角度論證了“核心觀點”的正確性，相當(dāng)于“立論”，接著這部分首先可以用假設(shè)論證法，假設(shè)對方的立場成立，再分析觀點的“危害性”，也就是相當(dāng)于“駁論”，先破后立，更有深度。然后綜合分析核心事件的矛盾所在，用入情入理的語言，提出解決問題的措施，尋求一個最好的“治病救人”的方法。最后是在“時弊”方面，議論文的寫作一定要具有時代性，要對現(xiàn)實生活有指導(dǎo)意義。在本論結(jié)束之后聯(lián)系現(xiàn)實社會或者作者生活實際，談?wù)務(wù)擖c的現(xiàn)實意義，這樣可以引發(fā)讀者更多思考，加深議論的力度。

總之，我們在論述過程中，要對一個觀點進行多維度的說理，方法也是應(yīng)時而動，靈活運用為上。

【參考文獻】

[1]余黨緒.《議論文寫作新戰(zhàn)略》.上海錦繡文章出版社，2009年8月