【摘 要】幼兒安全意識和自我保護能力的培養(yǎng)是我國現(xiàn)代幼兒安全教育工作的重要組成內(nèi)容，也是確保我國幼兒教育事業(yè)實現(xiàn)最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)的重要前提條件，本文圍繞幼兒安全意識和自我保護能力的培養(yǎng)策略，選取兩個具體方面展開了簡要的分析論述。

【關(guān)鍵詞】幼兒；安全意識；自我保護能力；培養(yǎng)策略

安全教育是現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)具體組織實踐過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有系統(tǒng)有效地做好針對幼兒學(xué)生群體的安全教育和管理工作，才能在幼兒不斷學(xué)習(xí)吸納類型多樣的知識內(nèi)容要素過程中，保障和促進幼兒學(xué)生群體不斷實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)有序的成長發(fā)展。遵照現(xiàn)代心理學(xué)基本理論，幼兒園學(xué)生群體，本身具備年齡較小、好奇心較強，以及自我保護意識相對薄弱等特點，客觀上引致幼兒學(xué)生群體在具體參與幼兒園學(xué)習(xí)生活體驗過程中，往往會經(jīng)常性地做出一定表現(xiàn)形式的危險動作，給自身的生命安全和優(yōu)質(zhì)成長造成嚴重的威脅。在上述背景之下，想要保障和促進我國基礎(chǔ)性幼兒教育事業(yè)實現(xiàn)穩(wěn)定有序的實踐發(fā)展，必須切實制定實施適當(dāng)類型的干預(yù)控制措施，保障和促進我國幼兒園學(xué)生群體基礎(chǔ)性安全意識和自我保護能力建構(gòu)發(fā)展水平，不斷改善提升。有鑒于此，本文將會圍繞幼兒安全意識和自我保護能力的培養(yǎng)策略展開簡要闡釋。

一、幼兒安全意識和自我保護能力培養(yǎng)工作的重要意義

幼兒是祖國的明天和民族的希望，做好幼兒教育階段的各項基礎(chǔ)性教學(xué)管理工作，能夠有效保障和助力我國幼兒學(xué)生群體實現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)成長發(fā)展，為我國經(jīng)濟社會建設(shè)事業(yè)的快速持續(xù)穩(wěn)定推進，創(chuàng)造和提供數(shù)量充足的后備力量和接班人。安全教育是現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)具體實踐發(fā)展過程中極其重要的任務(wù)組成內(nèi)容，切實做好針對幼兒學(xué)生群體的安全教育和安全管理工作，對于保障我國幼兒學(xué)生群體的良好優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)成長，確保我國基礎(chǔ)幼兒教育事業(yè)的高效優(yōu)質(zhì)發(fā)展，具備不容忽視的重要意義。

受年齡性因素和自身性格表現(xiàn)特征因素的共同影響，幼兒學(xué)生群體在具體參與基于幼兒園內(nèi)部空間環(huán)境的學(xué)習(xí)生活實踐體驗活動過程中，在每一個具體環(huán)節(jié)，往往都真切地面對著一定表現(xiàn)形式的挑戰(zhàn)和危險性因素。在幼兒具體參與幼兒園學(xué)習(xí)生活體驗環(huán)節(jié)過程中，伴隨著空間性活動范圍的不斷擴展，幼兒學(xué)生群體的好奇心和求知欲也會日漸強烈，在好玩和好動等基礎(chǔ)性性格表現(xiàn)特質(zhì)的直接驅(qū)使之下，幼兒學(xué)生群體在實際參與日常性學(xué)習(xí)生活體驗活動過程中，將會難以避免地發(fā)生和面對一定表現(xiàn)形式的危險事件和危險因素。在上述實踐背景之下，作為一名具備充分專業(yè)性的幼兒教師，在指導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒學(xué)生群體具體參與幼兒園日常性學(xué)習(xí)生活體驗行為過程中，除卻要充分關(guān)注學(xué)生群體對基礎(chǔ)性科學(xué)文化知識和生活實踐技能的學(xué)習(xí)掌握水平之外，還必須扎實做好幼兒學(xué)生群體在園期間的安全教育和安全管理工作，在確保對象學(xué)生群體的基礎(chǔ)性文化知識，以及生活技能的學(xué)習(xí)掌握水平不斷優(yōu)化的實踐背景之下，逐步致力于培養(yǎng)和提升幼兒學(xué)生群體的基礎(chǔ)性安全意識和自我保護能力，確保我國幼兒學(xué)生群體能夠?qū)崿F(xiàn)健康有序的成長發(fā)展。

二、培養(yǎng)和優(yōu)化幼兒安全意識和自我保護意識的具體策略

（一）隨機教育

所謂隨機教育，就是要針對幼兒學(xué)生群體在日?；瘜W(xué)習(xí)生活體驗過程中發(fā)生，或者是遭遇的隨機性和偶然性事件和現(xiàn)象展開科學(xué)、完整，以及準(zhǔn)確的分析和解釋，并在這一過程中針對幼兒教育對象展開正向積極督導(dǎo)干預(yù)的一種應(yīng)用性教育實模式。隨機教育在幼兒園日常教學(xué)和生活體驗過程中具備隨時隨地性，只要幼兒教師能夠在準(zhǔn)確捕捉和提煉幼兒學(xué)生群體日常生活體驗過程中遭遇的多元化隨機事件，并基于安全教育的切入視角，針對具體發(fā)生的隨機事件展開系統(tǒng)的分析和闡發(fā)，勢必能夠為對象幼兒學(xué)生提供針對特定類型安全隨機事件的防范控制對策，在有效提升幼兒學(xué)生群體對特定類型危險事件的基礎(chǔ)認識水平基礎(chǔ)上，有效避免同等類型危險事件的再次發(fā)生，從而有效改善幼兒學(xué)生群體的安全意識建構(gòu)水平和自我保護能力。

（二）創(chuàng)造呈現(xiàn)有效環(huán)境組織開展幼兒安全教育

組織開展幼兒園內(nèi)部環(huán)境空間的建設(shè)和優(yōu)化工作，不僅僅能夠顯著改善和優(yōu)化幼兒學(xué)生群體的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)生活體驗環(huán)境，還能為幼兒學(xué)生個體在日常學(xué)習(xí)生活體驗過程中，具體參與的相互學(xué)習(xí)和相互互動交流行為提供基本的空間環(huán)境支持條件。

幼兒園教師在實際參與幼兒園內(nèi)部基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)生活體驗環(huán)境條件的建設(shè)和優(yōu)化工作過程中，應(yīng)借由對幼兒園內(nèi)部環(huán)境性要素的充分運用，針對幼兒園學(xué)生群體展開適當(dāng)程度的安全教育滲透，確保幼兒園學(xué)生群體能夠在基礎(chǔ)性環(huán)境因素的潛移默化影響過程中，逐步掌握和建構(gòu)一定表現(xiàn)程度的安全意識，并且初步掌握和具備一定表現(xiàn)形式的自我安全保護應(yīng)用措施。

第一，安全警示標(biāo)志和標(biāo)語的設(shè)置。幼兒教師應(yīng)當(dāng)在幼兒容易發(fā)生危險性事件的地方設(shè)置或者是張掛專門性的安全警示標(biāo)志和標(biāo)語，同時還要運用適當(dāng)形式的卡通圖案針對具體設(shè)置和張掛的安全警示標(biāo)志和標(biāo)語展開裝飾處理，繼而在充分引起幼兒學(xué)生群體的關(guān)注背景下，針對幼兒學(xué)生群體展開一定程度的安全知識常識教育，確保我國幼兒學(xué)生群體的安全意識認識水平顯著改善優(yōu)化。比如在衛(wèi)生間、走廊、樓梯間等幼兒容易發(fā)生追逐打鬧或者是跌倒事件的地方設(shè)置和張掛基礎(chǔ)性的防跌倒安全警示標(biāo)志，能夠從安全觀念認知的實踐層次針對幼兒學(xué)生群體的日常行為施加適當(dāng)表現(xiàn)程度的指導(dǎo)規(guī)范，確保我國幼兒學(xué)生群體的安全穩(wěn)定成長。

第二，借助制定和張掛專門性安全知識宣傳欄的方法，針對幼兒學(xué)生群體展開適當(dāng)?shù)陌踩R教育和滲透。在幼兒園教師具體開展幼兒園內(nèi)部宣傳欄的內(nèi)容設(shè)置過程中，應(yīng)當(dāng)開辟專門性的空間板塊，針對基礎(chǔ)性的安全知識展開宣傳呈現(xiàn)，并且還要定期組織專門負責(zé)人員，針對在宣傳欄中具體列示和呈現(xiàn)的基礎(chǔ)性安全知識內(nèi)容進行及時更換，確保幼兒園學(xué)生群體對基礎(chǔ)性安全知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認知視野能夠不斷改善提升。舉例論之，可以以“地震安全”、“消防安全”，以及“洪澇災(zāi)害安全”等為中心話題，通過引入具體化的災(zāi)害性或者是事故性場景，以及具備生活實踐氣息的具體故事，設(shè)計張掛專題性的安全教育知識宣傳板報，并且借由對形式多樣的卡通性和色彩性裝飾元素的引入運用，有效改善提升板報宣傳要素內(nèi)容對幼兒學(xué)生群體的吸引水平，在確保幼兒學(xué)生的知識要素吸納認知規(guī)模不斷擴展的實踐背景之下，助力我國幼兒學(xué)生群體的基礎(chǔ)性安全意識建構(gòu)發(fā)展水平，不斷改善優(yōu)化。

三、結(jié)束語

針對幼兒安全意識和自我保護能力的培養(yǎng)策略問題，本文具體擇取幼兒安全意識和自我保護能力培養(yǎng)工作的重要意義，以及培養(yǎng)和優(yōu)化幼兒安全意識和自我保護意識的具體策略，兩個具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

參考文獻：

[1]張曉霞.試論如何培養(yǎng)農(nóng)村幼兒安全意識及自我保護能力[J].學(xué)周刊，2016，03：111.

[2]江淵.小班幼兒自我保護能力的培養(yǎng)的有效策略研究[J].亞太教育，2016，07：7.

[3]徐桂英.探究幼兒安全意識和自我保護能力的培養(yǎng)路徑[J].求知導(dǎo)刊，2016，05：52.

[4]梁樂.注重幼兒安全意識與自我保護能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015，16：134.

[5]林園.淺議幼兒安全隱患及自我保護能力的培養(yǎng)[J].才智，2012，11：138-139.

[6]李婭佩.淺談幼兒安全意識及自我保護的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2009，25：159.

作者簡介：

吳林，（1959.10～），男，籍貫：河南光山縣，學(xué)歷：本科，高級講師，主要研究方向：學(xué)前教育教學(xué)管理。