劉川

摘 要：文章結(jié)合川渝地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，探索和實(shí)踐川渝地區(qū)韓語專業(yè)課程教學(xué)的新方法。文章作者認(rèn)為創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課程教學(xué)方法、創(chuàng)新課程教學(xué)手段、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制是川渝地區(qū)韓語專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新探索的核心。

關(guān)鍵詞：川渝地區(qū)；韓語專業(yè)；課程教學(xué)；創(chuàng)新與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國對(duì)外開放的程度不斷加大，國際交流合作越來越廣泛，韓語專業(yè)漸漸發(fā)展成為外語學(xué)習(xí)中較為熱門的專業(yè)之一。雖然韓語專業(yè)教學(xué)得到了一定程度的發(fā)展，但結(jié)合市場(chǎng)與社會(huì)形勢(shì)，改革與創(chuàng)新韓語專業(yè)課程教學(xué)模式，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型韓語人才依然是值得我們研究和探討的問題。探求川渝地區(qū)韓語專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐，就需要結(jié)合川渝地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課程教學(xué)方法、創(chuàng)新課程教學(xué)手段、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)川渝地區(qū)韓語專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、川渝地區(qū)韓語專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新的必要性與迫切性

據(jù)統(tǒng)計(jì)，川渝地區(qū)現(xiàn)開設(shè)韓語專業(yè)的院校共有4所。就韓語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀而言，課程體系不斷優(yōu)化，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，教學(xué)管理體系不斷完善，校企合作不斷增多，師資力量不斷增強(qiáng)。但在韓語專業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，川渝地區(qū)的韓語專業(yè)也面臨著諸多問題。據(jù)韓國貿(mào)易協(xié)會(huì)官方網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，目前四川和重慶的韓企分別為242家和150家，產(chǎn)業(yè)主要涉及汽車制造業(yè)、電子配件制造業(yè)、食品加工業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)等。但通過企業(yè)走訪和社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前川渝地區(qū)韓語人才供求關(guān)系發(fā)展極不協(xié)調(diào)。一方面，韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景不容樂觀；另一方面，企業(yè)為缺少了解該企業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)文化的復(fù)合型韓語人才而煩惱。

因此，川渝地區(qū)韓語專業(yè)必須首先從韓語專業(yè)課程教學(xué)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以改變這一現(xiàn)狀。目前存在的主要問題是：其一，韓語專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)仍處于重理論、輕實(shí)踐的階段，課堂教學(xué)主要側(cè)重于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂實(shí)踐、第二課堂實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的重視程度不足。其二，韓語專業(yè)課程教學(xué)并未與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相結(jié)合，仍處于單一教學(xué)階段，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本語言能力，忽視了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更多的復(fù)合型人才這一社會(huì)現(xiàn)象。其三，韓語專業(yè)師資力量面臨巨大挑戰(zhàn)，教師年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，跨學(xué)科、跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏。綜合上述情況可知，川渝地區(qū)的韓語專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新迫在眉睫。

二、川渝地區(qū)韓語專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐探索

1.創(chuàng)新課程設(shè)置

川渝地區(qū)韓語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合地方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)韓語人才的需求特點(diǎn)，制訂出符合自身特色的課程教學(xué)模式。一方面，川渝地區(qū)韓語專業(yè)應(yīng)將課程體系的設(shè)置基本定向?yàn)橹嘏囵B(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，調(diào)整選修課和必修課的開設(shè)比例，設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，制訂第二課堂實(shí)踐學(xué)分，增加實(shí)踐周教學(xué)活動(dòng)。另一方面，川渝地區(qū)的韓語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出地方性特色，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，開設(shè)與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的實(shí)用性韓語課程。如增設(shè)“經(jīng)貿(mào)韓語”“旅游韓語”“汽車韓語”“科技韓語”“韓國企業(yè)文化”等課程，構(gòu)建“韓語+X專業(yè)”的課程體系，實(shí)現(xiàn)以韓語語言知識(shí)為基礎(chǔ)，相關(guān)行業(yè)知識(shí)為支撐的課程結(jié)構(gòu)。

2.創(chuàng)新課程教學(xué)方法

川渝地區(qū)的韓語專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。引導(dǎo)式學(xué)習(xí)較灌輸式學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可采取用問題引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的方法。只有采用引導(dǎo)教學(xué)法，才能充分使學(xué)生在各門課的學(xué)習(xí)中善于分析問題、解決問題，才能提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。另外，川渝地區(qū)的韓語課堂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)根據(jù)課型的不同和學(xué)生個(gè)體的差異，安排各類不同的實(shí)踐活動(dòng)，包括專項(xiàng)練習(xí)、分主題討論、分組競(jìng)賽、情景模擬等環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐意識(shí)和專業(yè)運(yùn)用能力。

3.創(chuàng)新課程教學(xué)手段

川渝地區(qū)的韓語專業(yè)教學(xué)也應(yīng)該與信息時(shí)代的發(fā)展相銜接，充分地導(dǎo)入多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生營造出一種真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的視聽效果。

第一，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過聲音、圖像等形式從感官上刺激學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，不僅可以解決教師在課堂上無法解決所有學(xué)生所提問題的矛盾，還可以指引學(xué)生根據(jù)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

第三，加強(qiáng)各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和使用，如微格教室、同聲傳譯室、新聞傳媒實(shí)驗(yàn)室、報(bào)關(guān)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，完成各種模擬實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生的其他專業(yè)技能，促進(jìn)川渝地區(qū)復(fù)合型韓語人才的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新是高校真正落實(shí)辦學(xué)目標(biāo)，貫徹素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)川渝地區(qū)培養(yǎng)復(fù)合型人才尤為重要。川渝地區(qū)韓語專業(yè)創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段首先應(yīng)使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評(píng)價(jià)方法和手段多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)估和形成性評(píng)估并重的評(píng)價(jià)方式。期中、期末考試應(yīng)與學(xué)生平時(shí)課內(nèi)外學(xué)習(xí)態(tài)度、行為和能力相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)；口試與筆試相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行。另外，課堂教學(xué)中所采用的學(xué)生相互檢查、相互指正、相互評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該納入評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我檢查、反思和提高。

三、結(jié)語

韓語專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐并不是對(duì)傳統(tǒng)韓語教學(xué)的否定，而是力求韓語教學(xué)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。川渝地區(qū)的韓語專業(yè)發(fā)展歷史不長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不多，但卻對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力要求較高。因此，川渝地區(qū)的韓語專業(yè)課程教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合地區(qū)特色，不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新，才能為韓語專業(yè)創(chuàng)造出一個(gè)美好的發(fā)展前景。

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