王軍

摘 要：“后進生”是完全可以轉(zhuǎn)變的。“后進生”也是不甘心走下坡路的，當(dāng)他們做錯事后，往往會感到懊悔。因此，教師對他們的思想反復(fù)、信心動搖要有充分的思想準備，要更加關(guān)心他們，幫助他們克服急噪情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進步因素，從動搖中鼓勵他們堅定信心，教育并引導(dǎo)他們一步一步向好的方面轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：思想；轉(zhuǎn)化；后進生

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-082-1

我國教育家陶行知先生說，教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”，學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。“教人求真”與“學(xué)做真人”是貫穿于我們學(xué)校教育的一條主線，它和黨的十八大提出的社會主義公民精神文明建設(shè)培養(yǎng)目標是一致的。作為班主任在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“做真人”方面負有更加重大的責(zé)任。如何使“后進生”從“后進”轉(zhuǎn)化為”先進”是我們做班主任的必須經(jīng)常思考的問題。

一、尊重和理解是做好“后進生”工作的前提

陶行知先生告誡我們：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。一個班集體中總會有一些“后進生”，他們的存在，常使班級產(chǎn)生各種各樣的問題，給班級管理工作帶來各種各樣的困難，這是班主任最感頭痛的事情。開學(xué)第一天，這個學(xué)生就給我留下了極差的印象。有個學(xué)生沒有一節(jié)課是很安分地坐在那里認認真真聽講的，有好幾次我的上課思路也因為他而搞亂了，在平時也經(jīng)常會有很多學(xué)生告他的狀。好幾次我都在全班同學(xué)面前批評了他，而他也是一次比一次表現(xiàn)得無所謂。這樣直到開家長會之后，才讓我對他的印象有所改觀。那是因為他媽媽和我反映，他在家里常和媽媽說：“媽媽，我肯定是有病的，我常常自己管不住自己，上課常做小動作，老師也是越來越不喜歡我了，你帶我去醫(yī)院看看吧”。聽了這話之后，一時之間，我突然覺得這個孩子沒有我想象中那么差。所以那之后，我第一次找他好好地談了一次話，這次談話讓我了解到了他的另一面，其實一直以來他都是很不開心的，比他小的雙胞胎弟弟卻比他高一級，父母親戚常常拿這事來說他，或許本意是激勵他，但是可能說的不當(dāng)，他認為所有人都不喜歡他，這反而另他產(chǎn)生了逆反心理。從和他的談話中我感覺到其實現(xiàn)在的他是想改的，思想上也要求上進的，可是不好的惡習(xí)一旦形成，一時之間也很難改，所以他自己也是很苦惱。另外開學(xué)以來，我反思自己，也確實從來沒有試著走入孩子的內(nèi)心，去了解關(guān)心他，我只是一味地指責(zé)、批評、要求他。其實這樣的孩子更需要鼓勵和關(guān)心，如果周圍人能給他一種期許地眼光，給他信心，那么他一定會自我要求更嚴格。那次談話之后，我明顯感覺他上課時自我約束了，盡管不時還是會“走神”，但是只要我把目光投向他，他就會收斂很多，他感覺這是老師和他之間地一種默契，老師是在為他好。從他身上我感受到了一點，一時地壓制學(xué)生，“罰”可能有用，但是想真正轉(zhuǎn)化學(xué)生，那一定是要教師花心思的，教師要尊重和理解學(xué)生，而且是個長期的教育過程。

二、關(guān)心和愛護是做好“后進生”工作的基礎(chǔ)

陶先生說過：“教育是從愛里產(chǎn)生出來的”。教書育人是教師職業(yè)道德的一個重要原則，也是教師對社會應(yīng)盡的道德義務(wù)。教書是教師勞動的主要手段，育人則是教師勞動的根本目的。對“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，是教書育人工作的一個極其重要部分。如何做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，方法有千條萬條，歸根結(jié)底一名話，必須用“愛心”來實現(xiàn)。陶行知說過“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。教師只有用發(fā)自內(nèi)心的“愛”來對待“后進生”，才能打到他們心靈的深處。用“父愛”和“母愛”獲得他們的信任，是轉(zhuǎn)化“后進生”工作的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。后來，我會常常找到這位同學(xué)，與他談心，問問他其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，生活上是否有困難。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他變了，成績提高了，一些壞習(xí)慣也在慢慢的改掉。與優(yōu)秀生相比，“后進生”無論是學(xué)習(xí)還是行為習(xí)慣，都存在著一定的差距。一般來說，他們所處的家庭環(huán)境和周圍環(huán)境都不太理想，甚至有的還比較惡劣，他們常常得不到應(yīng)有的關(guān)心和愛護。但是，“后進生”也有自尊心，也有被同學(xué)和老師愛護的愿望，他們希望得到社會、家庭、學(xué)校老師的一視同仁，得到別人的尊重。

三、體諒與理解是激勵“后進生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

陶先生教導(dǎo)我們：“教師熱愛兒童的高尚品德在于要像園丁一樣，首先要認識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點，而予以適當(dāng)之肥料、水分、太陽光，并須除蟲害，這樣才能欣欣向榮，否則不免枯萎”。要能“認識”學(xué)生，特別是認識“后進生”，“體諒”與“理解”、“支持”與“幫助”是很重要的一環(huán)?！绑w諒”與“理解”、“支持”與“幫助”的行為，可以導(dǎo)致信任和接受的行為反應(yīng)。體諒“后進生”，掃清師生心理障礙，可以縮短師生心理差距，為轉(zhuǎn)化“后進生”創(chuàng)造條件。我班有一個女生，上課常常遲到，有時還打瞌睡，成績也差，在老師眼中她是一個“懶”學(xué)生。我也常常批評她，每次她都低頭不吭聲。直到有一次她媽媽來學(xué)校接她去看病我才知道，原來這個學(xué)生體質(zhì)差常常生病。第二天，她照樣遲到，我沒有批評她而是微笑著要她回座位坐好，她用驚訝的眼光看著我。課后我找到她告訴她以后她可以晚10分鐘上課，她同樣用驚訝的眼光看著我。一天下午，她來找我對我說：“王老師，我身體不好上課有時要打瞌睡，如果我睡著了你能把我叫醒嗎？”我說：“好！”后來，她上課遲到、打瞌睡的次數(shù)少了，成績也進步了。事實證明：“后進生”不是天生的，關(guān)鍵在于教法，只要理解他們，關(guān)心他們，引導(dǎo)他們，“后進生”一定能轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。

“后進生”是完全可以轉(zhuǎn)變的?！昂筮M生”也是不甘心走下坡路的，當(dāng)他們做錯事后，往往會感到懊悔。因此，教師對他們的思想反復(fù)、信心動搖要有充分的思想準備，要更加關(guān)心他們，幫助他們克服急噪情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進步因素，從動搖中鼓勵他們堅定信心，教育并引導(dǎo)他們一步一步向好的方面轉(zhuǎn)化。