夏安淮

摘 要：微專題是指在大專題里設(shè)置的小專題。作者認(rèn)為，這種微專題切口小、角度新能夠有效幫助學(xué)生解決某一個具體的學(xué)習(xí)難點，能夠滿足三維教學(xué)目標(biāo)，能夠使學(xué)生逐漸掌握復(fù)習(xí)和構(gòu)建的本領(lǐng)，為終生學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微專題；初中化學(xué)復(fù)習(xí)；教學(xué)；作用

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-058-1

初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多、時間緊、無作業(yè)、地位低，學(xué)生們剛剛接觸化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，面對茫茫的知識點往往找不到切入點，也很難構(gòu)建起成熟的化學(xué)知識體系。因此，初中化學(xué)教學(xué)的重點是讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能多的掌握相關(guān)化學(xué)知識，提高解題能力，形成完整的化學(xué)知識和思維體系。針對上述情況，筆者結(jié)合學(xué)生的實際，有目的、有選擇地挑出幾個典型的問題，適時、有機地穿插了一些“微專題”，取得了比較好的復(fù)習(xí)效果。如何才能充分發(fā)揮微專題在專題復(fù)習(xí)中的作用呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點考慮設(shè)計微專題，使微專題的內(nèi)容既滿足三維教學(xué)目標(biāo)，又能又切合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況。

一、微專題主題內(nèi)容選擇要科學(xué)，突出“微”和“精”

選擇怎樣的主題，以怎樣的角度，解決怎樣的問題，這是“微專題”實施前教師必須深思的問題，也是決定復(fù)習(xí)效益的關(guān)鍵所在。微專題的選擇應(yīng)從以下兩個方面來考慮：

1.微專題切口小、角度新

復(fù)習(xí)微專題是在二輪復(fù)習(xí)的中間穿插進行，主要是彌補傳統(tǒng)的大專題復(fù)習(xí)時不能將一些小知識的知識體系構(gòu)建起來的缺陷。所以我們選擇微專題時，切口小，角度新。例如講酸堿鹽的復(fù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)對于離子的鑒別中主要是離子的選擇思路不會，還有離子形成的化合物的溶解性不清楚，所以筆者精心設(shè)計了微專題溶液中離子的鑒別，精選了常見鹽的溶解性選擇13對最有特點的化合物作為研究對象，同時整合復(fù)習(xí)了復(fù)分解的條件，離子的鑒別思路，離子的共存問題，提高了學(xué)生實踐運用知識的能力，同時能使學(xué)生的知識體系更完整，換一種口味復(fù)習(xí)、鞏固知識，使學(xué)生能以小見大。

2.微專題針對性要求，難度有層次

微專題解決學(xué)生的學(xué)習(xí)之難，是學(xué)習(xí)的切切實實的問題，且不同的班的學(xué)生的問題具有共性和個性，選擇時務(wù)必要有針對性。例如有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的化學(xué)方程式計算，是學(xué)生的共性思維難點，所以就要設(shè)計有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的化學(xué)方程式計算的微專題，在微專題中設(shè)計的題目有三個層次，但也有一些共性的東西例如化學(xué)方程式的解題思路等等，使學(xué)生能夠有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。

二、微專題組織形式要不拘一格，突出“活”和“新”

設(shè)置“微專題”可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決某一個具體的化學(xué)問題。教師在吃透教材和課程目標(biāo)后，根據(jù)學(xué)生能力、知識水平等基本情況對癥下藥，采取隨堂“微專題”的形式進行“穿插練習(xí)”或“集中練習(xí)”，做好化學(xué)復(fù)習(xí)的查漏補缺。雖然“微專題”的主題是確定的，但其形式可以是多變的，可以是題型專題，也可以是知識點專題，還可以是練習(xí)中的易錯題專題或者網(wǎng)絡(luò)資源上的一個微課的形式，依據(jù)以上幾點總結(jié)出學(xué)習(xí)熱點，設(shè)計類似“化學(xué)用語”、“離子的檢驗”等微專題可以以點帶面，也可以根據(jù)教學(xué)需要，每節(jié)課進行一個“微專題”教學(xué)，分別解決不同的教學(xué)問題，加深學(xué)生印象。在“微專題”設(shè)計過程中應(yīng)注意增加師生互動，通過教師的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，尤其增加學(xué)生說的機會，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的習(xí)慣，提高學(xué)生參與率。例如針對“微專題”中例題的講解，教師可安排學(xué)生先嘗試討論解題并巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在此基礎(chǔ)上對某些例題展開講解，指導(dǎo)學(xué)生一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、微專題內(nèi)容教學(xué)選擇、思維能力培養(yǎng)要求與課標(biāo)的要求的學(xué)生的素養(yǎng)有機結(jié)合融合，突出“實”和“通”

“微專題”設(shè)計的原則是把握知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系，尋求找到一條主線把零散繁瑣的化學(xué)知識串起，把各個知識要素整合成一個整體，通過觸類旁通、舉一反三，促進學(xué)習(xí)技能的“遷移”，避免了學(xué)習(xí)的“碎片化”。因此，通過選擇高頻考點作為“知識節(jié)點”，圍繞節(jié)點橫向聯(lián)系，設(shè)置有效、典型的“微專題”，把零碎的化學(xué)知識化整為零，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，吸引學(xué)生積極參與課堂，把所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了滬教版第五章的第一節(jié)金屬的性質(zhì)和第七章常見的酸的化學(xué)性質(zhì)之后，對于化學(xué)反應(yīng)與金屬活動性之間的關(guān)系有了一定的了解，就可以設(shè)計一個微專題金屬活動性的運用的微專題加以豐富和提高，使學(xué)生的分析、解決問題思維能力得到進一步提示。

總之，“微專題”實施，不是標(biāo)新立異，不是對傳統(tǒng)經(jīng)典專題的否定和顛覆，而是有機穿插，“以小見大”。通過幾年的嘗試，“微專題”給中考化學(xué)的復(fù)習(xí)課堂帶來了新的生機，使學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性和效率得到明顯提高，最重要的是通過微專題的復(fù)習(xí)引導(dǎo)和示范，使學(xué)生逐漸學(xué)會自我復(fù)習(xí)和構(gòu)建的本領(lǐng)，為終生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。