鄧非

最近，一段“小蘿莉”背乘法口訣的視頻火了一把。一個三四歲的“小蘿莉”在家里背誦“一至六乘五”的乘法口訣，當(dāng)背到“三五”時就卡殼了，不是背成“三五35”就是背成“三五45”。媽媽不管方法、不顧“小蘿莉”的情緒，耐心地幫助“小蘿莉”一遍又一遍地背誦，但總是一背到“三五”時就不順暢，只能發(fā)出無奈和無助的“三五太難了”的憤懣。媽媽多次“指導(dǎo)”也不見效，最后只得草草收場。

無獨有偶，這次參加省初中體育優(yōu)秀課例展示時，上饒一位體育老師在展示“校園排舞”課例時，本來可以讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維空間的，由于她的一個舉動卻沒有達(dá)到這個效果。當(dāng)她將集體舞動作教完后，學(xué)生開始分組練習(xí)并進(jìn)行隊形變換。第一小組的8名同學(xué)興致勃勃地商量著怎樣變換隊形，老師卻交給她們一張編排好了的隊形圖示，小組長拿到后愣了一會兒，還是按照老師安排的隊形圖示練習(xí)。

心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是一種求異和創(chuàng)造性的思維，是具有獨立性、靈活性、評價性、廣闊性、深刻性等高品位的思維品質(zhì)，它是創(chuàng)造性人才所應(yīng)具有的最基本的素質(zhì)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只注重傳授知識技能，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式的單一、教學(xué)方法的陳舊等都阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性能力的形成和發(fā)展。

面對社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已刻不容緩，人的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力并不是天生的，而是后天教育培養(yǎng)的結(jié)果。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已成為現(xiàn)代學(xué)校體育教育教學(xué)的目標(biāo)之一。下面就體育課堂教學(xué)三維目標(biāo)的“過程與方法”中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行初步探討，與同行共商榷。

一是創(chuàng)設(shè)合理情境。充分利用學(xué)生豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)組織中，不要集中過多，統(tǒng)得過死，提倡“形散神不散”，允許學(xué)生創(chuàng)造性地理解練習(xí)動作。特別是游戲、技巧動作組合、韻律操、校園舞等教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個起點，允許得到不同的結(jié)果，或給一個終點，允許學(xué)生通過不同的途徑到達(dá)。在練習(xí)過程中，教師盡可能多地作為一個實際的參與者，從中也可以讓學(xué)生來評價老師，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

二是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們力求接觸、認(rèn)識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動力，所以，體育課堂中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，在給學(xué)生傳授豐富多樣的體育知識、技術(shù)與技能的同時，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)識興趣和對所學(xué)技術(shù)、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動打下良好基礎(chǔ)。

三是創(chuàng)新教學(xué)方法。體育課在準(zhǔn)備活動、游戲、舞蹈等項目的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生嘗試自編自導(dǎo)的方法，首先教給學(xué)生基本的動作，在學(xué)生掌握一定的動作基礎(chǔ)上，再給學(xué)生介紹創(chuàng)編的規(guī)律，以及生理要求等，然后要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動作用，讓他們分小組或個人自行創(chuàng)編，積極鼓勵學(xué)生為大家演示，及時進(jìn)行表揚，并指出他們的獨創(chuàng)性和新穎性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛也很活躍，而且學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也得到了鍛煉和提高。這樣的自主創(chuàng)新活動，無疑會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。因此，在體育課堂中，教師應(yīng)多做示范，采用動態(tài)的圖片、影視等，并采取類比、遷移、模仿等教學(xué)方法，使學(xué)生明確所學(xué)技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省上栗縣教研室）

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