饒娟

思維導(dǎo)圖是由世界著名教育學(xué)家、心理學(xué)家托尼·博贊于上個世紀(jì)70年代提出的。作為一種簡單有效的鍛煉思維的工具，與傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同，它是一種組織性思維工具，是將放射性思考具體化的方法。它的特點就是從一個中心點開始，每個與其相關(guān)的詞或者圖像都成為一個子中心或者聯(lián)想，整個合起來以一種無窮無盡的分支鏈的形式從中心向四周放射，回歸于一個共同的中心。小學(xué)生抽象思維和形象思維往往會不統(tǒng)一以致于在表達(dá)上往往出現(xiàn)言之無物、內(nèi)容空洞的情況。如何讓學(xué)生在閱讀過后能提取重要信息，再表達(dá)出來？習(xí)作教學(xué)中如何引導(dǎo)才能取得事半功倍的效果呢？

一、激發(fā)興趣，畫出思路，作文不難寫了

思維導(dǎo)圖能夠用簡單文字加圖畫的形式將習(xí)作想法“畫出來”。通過對作文思維過程的精細(xì)剖析與層層展示，幫助學(xué)生掌握作文方法，提供思維訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)策略，在寫作時發(fā)散思維，理清思路，達(dá)到授人以漁的目的，同時增強學(xué)生習(xí)作的興趣和信心，提高習(xí)作能力。

在習(xí)作教學(xué)《我給自己畫張像》時，習(xí)作要求是向別人介紹自己，說說自己的性格特點、愛好，也可以說說自己的優(yōu)點和缺點。如何向別人介紹自己，還要抓住自己的特點，其實對于一個三年級習(xí)作才剛剛起步的孩子來說，難度還是較大的。既然寫有難度，我就想到了畫。上課前我讓孩子準(zhǔn)備鏡子、畫紙、彩筆等學(xué)具。課堂上，我首先讓學(xué)生對著鏡子去發(fā)現(xiàn)自己的特點，邊看邊說自己發(fā)現(xiàn)了什么。這種獨特的方式讓孩子們興致勃勃。接下來我提出要求：“你們手中的筆就是自己的思維，你們畫下來的就是自己，一定要用心去思考，你就會發(fā)現(xiàn)自己身上藏著的秘密?！贝蠹叶计炔患按厝ギ嬜约?。畫紙上高挑的樣子、胖乎乎的樣子、長頭發(fā)、大眼睛……不一會兒，一個個生動的樣子躍然紙上。很顯然，通過畫，他們已經(jīng)抓住了自己的外貌特征。其實這就是思維導(dǎo)圖中的思，通過大腦對關(guān)鍵信息進(jìn)行捕捉和刪選。有位學(xué)生名叫楚越，她在紙上畫了一個穿著古裝的自己，不難看出她是想通過畫服飾的方式來介紹自己名字的獨特；還有一位學(xué)生叫陶雨涵，他畫的是自己抱著裝滿水的陶罐，他是想通過猜畫謎的方式來展現(xiàn)自己的姓氏。接下來的課堂，學(xué)生圍繞自己的自畫像，又用簡單易懂的形式畫出了自己的愛好、特長等，這個時候，其實孩子們已經(jīng)為自己的習(xí)作勾勒出了簡單的框架。接下來就是取舍問題，畫了這么多，你最想展現(xiàn)自己的哪個方面？什么重點寫？什么簡單寫？讓他們在圖畫上標(biāo)好序號。與同桌交流后，形成文字，寫在圖的旁邊。

實踐證明，在寫寫畫畫的過程當(dāng)中，思維的靈動隨時閃現(xiàn)，思維不再受約束，也不再有無米之困。經(jīng)過思維導(dǎo)圖的梳理，在學(xué)生頭腦中選擇的范圍就非常廣，可寫的內(nèi)容也多。學(xué)生在不斷地思考“中心點”輻射出去的內(nèi)容時，學(xué)生的個性的東西也在這個過程中得以彰顯。思維導(dǎo)圖為習(xí)作拓展了思考的空間，提供了多項選擇，讓學(xué)生在習(xí)作的過程中有了最佳選擇。同時，有了導(dǎo)圖的清晰展現(xiàn)，取舍也更有目的性、科學(xué)性，效果自然更佳。這既培養(yǎng)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識的能力，其分析和解決問題的能力也在思維導(dǎo)圖的制作過程中得以提升。

二、圖文并茂，梳理文脈，閱讀變?nèi)菀琢?/p>

思維導(dǎo)圖能充分運用圖文并重的技巧，將各級主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色和空間等建立起記憶鏈接。它的表現(xiàn)形式多樣，可以隨心所欲地畫，但是針對不同的需求又有固定的圖例。例如表示人物性格特點就用氣泡圖，分析事物的共性就用韋恩圖，還有提取信息并分析的有魚骨圖，分析事物優(yōu)劣用SOWT分析圖等等。在閱讀教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速提取信息，用簡單的文字加圖畫的形式，使長文讀短。

在學(xué)習(xí)長文《北京的春節(jié)》時，我就運用了思維導(dǎo)圖，撬動學(xué)生閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生在較長的文章中捕捉重要信息，提升閱讀能力。教學(xué)時，我嘗試將時間軸與魚骨圖相結(jié)合，提取信息，梳理文脈。通過時間軸學(xué)生清楚地看到了老舍筆下的春節(jié)從什么時候開始，又從什么時候結(jié)束；通過魚骨圖，學(xué)生很直觀地看到在這幾十天的日子里，北京人都干了什么，一幅圖的出現(xiàn)直接解決了這篇課文的重點。

縱觀思維導(dǎo)圖的各項特征，它的放射性思維模式符合語文學(xué)習(xí)知識面廣的特征，跳躍性的思維聯(lián)想能激發(fā)人超常的創(chuàng)造力與想象力。寫作時，學(xué)生可以圍繞某個關(guān)鍵詞進(jìn)行自由發(fā)散，可以從根本上解決學(xué)生不知道作文怎么寫的難題。

總之，思維導(dǎo)圖為教師開啟了教學(xué)新思路，也給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗。

（作者單位：江西省南昌師范附屬實驗小學(xué)）