袁思婷++馮榮

摘 要：揚長發(fā)展理念是順應教育改革、回應“如何培養(yǎng)人”的重大關(guān)切而創(chuàng)造性提出的一種教育模式。揚長發(fā)展理念有著推進教育手段的科學化、創(chuàng)新當下教育教學理念等理論張力，實踐中有利于學生個體個性的自由發(fā)展，提高學校整體教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。從實施基礎來看，主要立足于學生個體性的差異和社會人才多樣化的需求。具體實施時，可以從打破教師師道權(quán)威、改進人才培養(yǎng)計劃、配置特色教學資源、創(chuàng)新教學組織方式等方面加以推進。

關(guān)鍵詞：中學；課堂教學；揚長發(fā)展理念

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

一、中學課堂教學實施揚長發(fā)展的理論張力

1.揚長發(fā)展，可推進教育手段的科學化

個性教育是一種先進的教學理念，其出發(fā)點是尊重學生個性及其個體價值。而基于揚長發(fā)展理念的教學正是在個性教育的這一最根本原則指導下，立足于發(fā)掘?qū)W生個性的優(yōu)勢成分，尊重其獨特價值，并充分保護和培養(yǎng)，從而發(fā)展出個性鮮明、富有競爭力的特色人才，因而它是符合教育發(fā)展和學生成長規(guī)律的。

2.揚長發(fā)展，可創(chuàng)新當下教育教學理念

在傳統(tǒng)的教育理論中，“教育”是按照一定的標準對適齡學生群體進行社會生活準入的培養(yǎng)過程。從實效來看，“運用標準來對學生進行機械改造，不但阻礙了個體充分和諧的發(fā)展，而且也會引發(fā)一系列社會問題?！钡珦P長發(fā)展理念則不同，在具體實施教學過程中，視教育為一種引導性行為，從而使得教學過程根據(jù)學生的優(yōu)勢特長，采用相應教學策略，以促進其充分發(fā)展?？梢?，揚長教育擺脫了統(tǒng)一化“標準”的桎梏，創(chuàng)造性地實現(xiàn)了學生發(fā)展?jié)摿Α⒎较虻慕夥拧?/p>

3.揚長發(fā)展，符合人性全面發(fā)展的本質(zhì)

全面發(fā)展即人的全面發(fā)展，在教授學生課本知識的同時，也需要重視道德素質(zhì)教育以及能力和興趣的培養(yǎng)。揚長發(fā)展，并不是否認全面發(fā)展，而是全面發(fā)展的有效補充和體現(xiàn)。全面發(fā)展著眼點是學生個性的解放，而非強行補短地改造甚或均衡發(fā)展的“全面平庸”。揚長發(fā)展，正是在尊重學生個性發(fā)展的基礎上，對其實施差異化的教育教學，促進個體的全面發(fā)展，讓其本性與長處加以發(fā)揚，必然是全面發(fā)展的教育思想。

二、中學課堂教學實施揚長發(fā)展的實踐效益

1.揚長教學，有利于學生個體個性自由發(fā)展

教師在課堂實施環(huán)節(jié)中充分尊重學生的獨特個性，能為學生營造積極發(fā)展的心理效應。特別是當教師對學生做出正面、積極評價，會極大地增強學生對自我能力的肯定。這種自我肯定，能促進學生正確認識自身的優(yōu)勢所在，進而激發(fā)內(nèi)在潛能發(fā)展這種優(yōu)勢，形成持久興趣與學習動力。可以預見，學生在興趣與充分學習的基礎上實踐拓展，相關(guān)技能必定能得到鍛煉培養(yǎng)，知識與技能能不斷積累沉淀。這一種良性循環(huán)，會促使學生成為個性自由的發(fā)展個體，最終成為有特色的有用之才。

2.揚長教學，有利于提高學校整體教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的應試教育強調(diào)學習內(nèi)容、進度、考核標準的統(tǒng)一，忽視了學生的個性、由于缺少針對性和感染力，教學質(zhì)量整體不高，同時，教學中“學非所用，學難致用”的情況時有發(fā)生。事實上，這會導致學校教學資源的浪費，教學效果將大打折扣。揚長發(fā)展教學與傳統(tǒng)的課堂教學方式有所不同，它更注重教學的針對性與實效性。從過程實施環(huán)節(jié)來看，它能夠發(fā)現(xiàn)并充分利用學生潛在的優(yōu)勢資源，以長促長。不僅事半功倍，節(jié)約教育成本，而且從中肯定學生長處，也可促使學生增強自信心、自豪感，間接提高學習效率。

3.揚長教學，有利于為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！痹诩ち业纳鐣偁幹?，也唯有創(chuàng)新，個人才有競爭力。實踐證明，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既是國家加快推進人才強國戰(zhàn)略的基礎，也是時代對學校教育提出的要求，更是人才自身發(fā)展的需要。而個體的創(chuàng)新體現(xiàn)在個體的優(yōu)勢智能上。揚長教學立足個性化培養(yǎng)，注重發(fā)揮學生長處，肯定學生的長處，有利于學生形成創(chuàng)造力，從而強化自我優(yōu)勢，成為創(chuàng)新型的特色人才。

三、中學課堂教學實施揚長發(fā)展的現(xiàn)實基礎

1.中學生群體間存在個體差異，要求實施揚長發(fā)展理念

中學生正處于心智尚未完全成熟的時期，每個人都有其不同的個性特征，也具有各不相同的開發(fā)潛能。學生個體發(fā)展態(tài)勢、發(fā)展取向不盡相同，教育方法就需要適應這種差異?！皳P長”就是在充分認知學生個性差異與各種潛能的基礎上，貫徹“人各有才、各揚其才”的理念，對學生的長處進行開發(fā)利用，營造出和諧良好的教學氛圍，使中學生增強自信心，勇于肯定自我、發(fā)展自我。另外，針對學生的差異因勢利導，鼓勵學生開發(fā)具有自我優(yōu)勢或富有興趣的領(lǐng)域，更能發(fā)揮其內(nèi)在潛能，實現(xiàn)學生個人發(fā)展最優(yōu)化的目的。

2.社會人才需求多樣性，需要中學教育預見性地進行揚長發(fā)展

當今社會是一個飛速發(fā)展的社會，社會分工也逐漸精細化、多樣化。面對這種現(xiàn)狀，我們必須找尋一條合適的路徑，加快解決社會經(jīng)濟發(fā)展對多樣化人才需求與培養(yǎng)能力欠缺之間的矛盾。中學作為學生對自我能力、社會角色認知啟蒙的重要階段，教師教學應高度重視發(fā)揮學生優(yōu)勢，引導學生獨立思考，勇于創(chuàng)新，擁有一技之長，并預見性地拓展學生發(fā)展空間，提高競爭力，滿足社會對特色人才的需求。

3.現(xiàn)代技術(shù)手段為中學課堂揚長教學提供了基本物質(zhì)條件

學生各有不同的個性和長處，與之相匹配的教學資源、教學手段就必然需要多樣化。一旦這種瓶頸問題得不到解決，就會阻礙和制約個性化教育的實施。可喜的是，隨著新媒體時代的到來，“現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，為揚長發(fā)展理念在中學教學中的落實提供了物質(zhì)基礎，可很大程度解決教學資源與學生發(fā)展間的矛盾”。網(wǎng)上交流、多媒體課堂、數(shù)字化圖書館等新興方式可克服學校師資力量不充足、教學形式單一等困難，這就為有針對性地對學生的長處進行發(fā)展，為學生擴展自我發(fā)展領(lǐng)域、完善思維方法、優(yōu)化發(fā)展策略和提升發(fā)展速度提供了實施的可能條件。

四、中學課堂教學實施揚長發(fā)展的具體策略

1.打破教師師道權(quán)威

中國傳統(tǒng)教育以儒家思想為主導，強調(diào)“尊師重道”的師本教育，從師道倫理的視角來看，似乎理所當然。然而不能接受的是，傳統(tǒng)教學中教師作為知識權(quán)威主導課堂的話語體系，學生只能無條件地被動地接受知識。揚長發(fā)展教學要求教師從過去的思維桎梏中解放出來，走下講臺來到學生中間，充分發(fā)揮學生的自主性，大膽懷疑、探索、創(chuàng)新，從而達到發(fā)展個性、發(fā)揚長處的目標。創(chuàng)設輕松的課堂環(huán)境，給學生以決策和選擇的機會，加強交流，由教師的權(quán)威講授變?yōu)閷υ挏贤?，由此?gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，教師才能更深刻地了解學生的獨特和學生的發(fā)展需求，而學生才能更深入地認識自我、學會自主，充分運用自身資源揚長發(fā)展。

2.改進人才培養(yǎng)計劃

在傳統(tǒng)教學過程中，教學主要以教師為主體，并且按照教學標準有計劃地培養(yǎng)人才?！皳P長教學更為強調(diào)以學生為主體。”教師在揚長發(fā)展教學過程中，不再扮演主導性的講授者、呈現(xiàn)者角色，而成為引導學生自主學習的促進者，一切為學生的學習服務，通過翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式幫助學生確定恰當?shù)膶W習目標，并指導達成目標的最優(yōu)方式。同時，教師還要積極引導學生提高自我認知能力，運用合理的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。正因為揚長教學注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，才能使其個性特長得到充分發(fā)展，主體性得以張揚。

3.改變教材功能定位

在傳統(tǒng)教學過程中，教材是極為重要的教學資源。教師教授與學生學習都需要以教材為基礎，教材也就成為所有教學活動的中心場域。一切唯書為上，教材就是一切話語的根基。揚長發(fā)展教學則不同，教材僅僅是作為學生學習的基礎。教師教學以學生的優(yōu)勢特點為前提，并結(jié)合教師自己的最新教學研究成果，選擇性地擴展教學內(nèi)容，為學生提供最新的創(chuàng)新思維方法。通過拓展課外讀物，解答學生疑惑，啟發(fā)學生討論，注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進一步發(fā)揮學生的長處。

4.配置特色教學資源

傳統(tǒng)教學中，基本知識、基本技能的培養(yǎng)具有同一性，缺少靈活性。但每個學生條件不同，需求也就不同，如此的統(tǒng)一化培養(yǎng)難以使學生發(fā)揮其作用。揚長發(fā)展教學的資源配置方式是以有利于學生充分利用自己的發(fā)展資源為基礎，使學生更好、更有效率地進行學習和發(fā)展。在學好基本知識、與了解技能重要性的同時，根據(jù)每個學生的不同情況、不同要求，為他們提供多樣的、具有特色的教學資源。

5.創(chuàng)新教學組織方式

教學組織形式，就是學校按照一定的教學理論、教學目標、教學內(nèi)容和教學主客觀基礎條件等組織教師及學生參與教學活動的方式。揚長發(fā)展中，教師要在看似平凡的教學中，通過創(chuàng)設豐富的教育情境，充分激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其學習能力，提高其學習興趣與積極性，從而營造一個平等、包容、支持的課堂氛圍，促使學生在主動學習中實現(xiàn)自身的揚長發(fā)展。

總的來說，揚長發(fā)展理念在課堂教學實踐中可充分激發(fā)學生的學習動機，極大地調(diào)動學生的積極性、主動性，增強學生正向的、積極的心理效應，能夠為學生將來的成功奠定良好的基礎。然而，揚長發(fā)展理念畢竟是一個新生事物，由于受到應試壓力、課程標準等客觀條件的限制，在整個中學學段的教育運用與發(fā)展中仍處于探索階段，還需要不斷深入研究與實踐。

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