岳曙

摘要：中職（技工）教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新怎樣符合企業(yè)與社會的需求一直是各界關(guān)注的話題，許多中職（技工）學(xué)校都進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。本文從分析電氣行業(yè)的現(xiàn)狀入手，介紹了人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，并結(jié)合湖南省水利水電建設(shè)工程學(xué)校近幾年來的探索，介紹該?！昂竦聫?qiáng)技，培養(yǎng)學(xué)生健康成長成才”核心價值觀及“校企共融、工學(xué)結(jié)合、定向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。

Abstract： How to meet the needs of enterprise and society in the reform and innovation of talent training mode of secondary vocational education has been a topic of concern from all walks of life， and many secondary vocational schools have carried out beneficial exploration and practice. This paper starts from the analysis of the status of electrical industry， and introduces the reform and innovation of the personnel training mode， then combined with exploration of Senior Technical School of Sinohydro Bureau 8 Co.， Ltd. in recent years， introduces the school core values of "moral skill， cultivating students' healthy growth" and talent training mode of "school enterprise co-integration， work study co-integration， orientation training".

關(guān)鍵詞：電氣專業(yè)；創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式；探索

Key words： electrical specialty；innovative talents training mode；exploration

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0219-04

1 電氣行業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 行業(yè)分析

隨著機(jī)電行業(yè)的不斷發(fā)展和市場需求量的穩(wěn)步增長，我國目前已是全球電氣自動化設(shè)備制造基地。我國各行各業(yè)對自動化電氣設(shè)備的需求十分旺盛，在市場供需穩(wěn)定的前提下，電氣自動化行業(yè)必然有十分可觀的發(fā)展前景。

由于中國水電八局高級技校為企業(yè)辦校，需緊貼企業(yè)實(shí)際和需求，所以，在專業(yè)設(shè)置中，緊密依托公司，找準(zhǔn)自身定位，貼近就業(yè)市場，培養(yǎng)公司及其二級單位和社會所需的電氣專業(yè)技能人才。

由于歷史原因，企業(yè)電氣專業(yè)技能人才形成斷層，極度缺乏，已經(jīng)引起重視，怎樣融入企業(yè)，解決企業(yè)專業(yè)技能人才的需要，為有效服務(wù)八局、服務(wù)社會、服務(wù)長株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)，形成共贏格局找到切入點(diǎn)。而中國水電八局高級技校是湖南省高技能人才培養(yǎng)基地，有完備的師資、較好的工學(xué)結(jié)合條件、能夠有效實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、頂崗定崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共贏，共同發(fā)展，能夠作為一個完整的體系來考慮。

1.2 專業(yè)分析

在職業(yè)教育體系中，每個專業(yè)都有其特定的人才需求和人才教育模式，專業(yè)之間不可能統(tǒng)一使用同一套人才教育模式。電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)服務(wù)面廣，行業(yè)跨度大，知識、技術(shù)自成一個體系且不間斷地更新，所以專業(yè)教育模式必然不同于一些傳統(tǒng)專業(yè)。早期中國水電八局高級技校采用的是以學(xué)科交叉融合為主的單一化的專業(yè)教學(xué)模式，課程教學(xué)中師生之間缺少互動，學(xué)生實(shí)踐能力不足，思維古板，缺乏創(chuàng)造性，達(dá)不到崗位的用人要求。

通過對企業(yè)的調(diào)研后，中國水電八局高級技校對本專業(yè)定義為：為企業(yè)培養(yǎng)能夠在現(xiàn)場工作中解決電氣設(shè)備安裝與維修、現(xiàn)場施工用電、施工用電設(shè)備的運(yùn)行與檢修、企業(yè)用電設(shè)備的維修與管理的技能型人才。能為現(xiàn)場電氣設(shè)備的維修和施工的重要崗位把關(guān)，并能指導(dǎo)和起到技術(shù)的傳幫帶作用，能承擔(dān)承上啟下的溝通和橋梁。

2 機(jī)電一體化專業(yè)技能人才需求調(diào)研

2.1 技工（中職）學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析

據(jù)調(diào)查，在被調(diào)研的企業(yè)中適合技工（中職）機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要有金屬切削和機(jī)電維修和裝配類兩大類，各工種人數(shù)比例如表1所示。

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在金屬切削各工種中，除數(shù)控車工、數(shù)控銑工以外的工種均屬于普通機(jī)床操作工。從表1所示各工種人員比例來看，普通機(jī)床操作工的數(shù)量占著較大比例，隨著機(jī)電一體化進(jìn)程的加快，自動化數(shù)控機(jī)床必將取代普通機(jī)床，在不久的將來，企業(yè)中的數(shù)控機(jī)床操作工會越來越多。

從機(jī)電維修和裝配類崗位人員比例來看，機(jī)械維修和電氣維修對專業(yè)技術(shù)有嚴(yán)格的要求。專業(yè)維修人員首先應(yīng)該掌握機(jī)電設(shè)備的構(gòu)造和工作原理，并且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才符合上崗要求。就目前來看，企業(yè)中的機(jī)械維修和電氣維修是有明確分工的兩個專業(yè)模塊，中職畢業(yè)生畢業(yè)后只能進(jìn)入企業(yè)做學(xué)徒或助理，三五年后獨(dú)立維修，享受高于其它工種的薪資待遇，目前社會對這類人才需求旺盛。相對來說，裝配類崗位技術(shù)含量不高，上手快，但是薪資待遇低，該專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)多，崗位需求基本飽和。

2.2 機(jī)電崗位從業(yè)人員基本情況分析

基于上述各工種人員比例的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)研組進(jìn)一步調(diào)查了機(jī)電類崗位從業(yè)人員的學(xué)歷、年齡、技術(shù)等級、薪資收入等信息，具體如下。

2.2.1 年齡結(jié)構(gòu)

各崗位工種從業(yè)人員的年齡結(jié)構(gòu)如表2所示。

2.2.2 學(xué)歷結(jié)構(gòu)

首先說金屬切削類崗位從業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)（見表3），初中學(xué)歷的技工由于技能水平有效，只適合做普通機(jī)床粗加工任務(wù)。企業(yè)招募金屬切削技工時提出的學(xué)歷條件多為高中或中職畢業(yè)，高職學(xué)歷或大專畢業(yè)的技工可以操作金屬切削機(jī)床，也可以承擔(dān)簡單的工藝設(shè)計(jì)或編程工作，純工藝設(shè)計(jì)和編程任務(wù)主要由本科及本科以上學(xué)歷的技工負(fù)責(zé)擔(dān)任。

表3為機(jī)電維修和裝配類崗位從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)。其中擁有初中學(xué)歷的技工只適合簡單的機(jī)械拆裝任務(wù)；擁有高中/中職學(xué)歷的技工適合簡單的流水線裝配任務(wù)，中職畢業(yè)的技工還可以通過學(xué)習(xí)實(shí)踐做一些簡單的機(jī)械維護(hù)、電氣維修的工作，相對復(fù)雜的機(jī)修或電氣維修工作只能由大?；蚋呗毊厴I(yè)的技術(shù)員擔(dān)任。

2.2.3 技能等級對應(yīng)的人數(shù)比例及年收入

金屬切削類崗位從業(yè)人員必須通過國家相關(guān)職業(yè)資質(zhì)考核才符合上崗資質(zhì)，按國家職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，金屬切削類崗位的職業(yè)資質(zhì)等級主要包括初級、中級、高級、技師和高級技師五個級別，企業(yè)內(nèi)不同等級在持有人中對應(yīng)的比例詳見表4，初級技師只適合粗加工任務(wù)，而企業(yè)對金屬切削類崗位的最低要求是中級技師。

機(jī)電維修和裝配類崗位從業(yè)人員一般都持有鉗工、機(jī)修鉗工、裝配鉗工、維修電工等國家職業(yè)資格證書及相關(guān)的上崗證，通常也包括初級、中級、高級、技師和高級技師五個職業(yè)等級，對應(yīng)的人員比例詳見表4。機(jī)械維修和電氣維修技術(shù)員一般為大?；虮究埔陨蠙C(jī)械制造、機(jī)電一體化、自動控制等專業(yè)畢業(yè)，經(jīng)實(shí)踐具備了高級以上技能水平的人員，技工（中職）畢業(yè)生從事機(jī)械維修和電氣維修技術(shù)員崗位的比例較小。從事電氣維修的人員還須參加安全生產(chǎn)技術(shù)知識培訓(xùn)，獲得特種行業(yè)上崗操作證。

從表4可見，金屬切削類崗位與機(jī)電維修和裝配類崗位同等資質(zhì)的技工的收入水平存在較大差距，其主要是由不同企業(yè)的經(jīng)營狀況所決定的。各類工種整體收入普遍維持在一個較低的水平，特別是具有高級技能資質(zhì)的人員收入水平偏低。這在客觀上造就了當(dāng)前高技能人才匱乏的格局。

3 技工（中職）機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問題

3.1 課程設(shè)置及教材使用

就現(xiàn)階段的課程結(jié)構(gòu)來看，機(jī)電專業(yè)的課程類目主要有電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電氣控制技術(shù)基礎(chǔ)、電力拖動、安全用電、工廠供電、電工技術(shù)訓(xùn)練、維修電工、CAD/CAM、PLC、極限配合與技術(shù)測量、機(jī)械制造工藝、機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、金屬切削機(jī)床、車工工藝學(xué)、車工技術(shù)訓(xùn)練、鉗工工藝學(xué)、鉗工技術(shù)訓(xùn)練、數(shù)控編程與操作、數(shù)控車（銑）削技術(shù)訓(xùn)練等。

原有的課程體系（包括2001年8月由教育部印發(fā)的83個中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案中的相關(guān)方案）和配套的教材已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前中職機(jī)電專業(yè)的技能教育要求，職業(yè)院校只能根據(jù)行業(yè)趨勢，憑經(jīng)驗(yàn)對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，沒有能力對整個課程體系進(jìn)行更新或深入研究，在一定程度上限制了職業(yè)技能教育的發(fā)展。

3.2 實(shí)訓(xùn)條件

近些年來，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)逐漸成為湖南省機(jī)電類職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的熱點(diǎn)，大部分院校都在不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)配置，引進(jìn)了各類先進(jìn)的金屬切削機(jī)床和各類配套的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)備，同時開設(shè)了許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如機(jī)床排故實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)訓(xùn)、電子實(shí)訓(xùn)、車工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)、數(shù)控車工和數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)等等，為培養(yǎng)技能應(yīng)用型專業(yè)人才創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的教育環(huán)境。但嚴(yán)格來講，這與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)還存在一定的差距。

4 中國水電八局高級技校的人才培養(yǎng)模式

4.1 工作崗位分析

為了確保中國水電八局高級技校機(jī)電技能教育目標(biāo)符合社會和企業(yè)的用人要求，該校電氣組教師深入到公司的各二級單位、機(jī)電制安分局、各項(xiàng)目部，長高集團(tuán)等多家企業(yè)進(jìn)行人才需求、典型工作任務(wù)、畢業(yè)生情況等方面的調(diào)研，并深度邀請企業(yè)專家和學(xué)校一起研究電氣行業(yè)發(fā)展趨勢以及社會、企業(yè)在電氣自動化方面的用人要求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果編制專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。

4.2 確定針對崗位的人才培養(yǎng)目標(biāo)

教師與企業(yè)的技術(shù)人員基于調(diào)研結(jié)果確定中國水電八局高級技校電氣自動化專業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢，根據(jù)社會和企業(yè)的人才需求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)凸顯校企合作辦學(xué)特色。該校電氣技術(shù)專業(yè)的技能教育目標(biāo)是面向水電集團(tuán)，服務(wù)長株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，四有新人。培養(yǎng)從事通用電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、施工、使用、服務(wù)、維護(hù)與維修的第一線工作的實(shí)用性人才。

4.3 人才培養(yǎng)模式的確定

中國水電八局高級技校必應(yīng)該把專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)教育緊密結(jié)合，除了傳授專業(yè)技能，還要兼顧對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造性思維以及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，敦促其養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)素質(zhì)教育具體化，形成一套完整的人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生不僅有一技傍身，同時具有吃苦耐勞、勤懇踏實(shí)的職業(yè)品質(zhì)。另外，學(xué)院要不斷深化校企合作辦學(xué)機(jī)制，努力構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作、知識、能力、素質(zhì)三位一體”的職業(yè)教育模式。

4.4 解讀“工學(xué)結(jié)合、校企合作、知識、能力、素質(zhì)三位一體”的人才培養(yǎng)模式

4.4.1 校企共融、工學(xué)結(jié)合、定向培養(yǎng)

學(xué)校是公司的二級單位，由于這種先天的有利關(guān)系，一直以來為母公司培養(yǎng)技能人才，校企雙方基于人才培養(yǎng)和人才供應(yīng)的目的開展“訂單式”職業(yè)技能教育，除了共享場地設(shè)備資源，還廣泛進(jìn)行技術(shù)交流和專業(yè)交流，學(xué)院的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的用人要求是一致的。在職業(yè)教育方面校企共同編制教學(xué)規(guī)劃，設(shè)計(jì)課程體系，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，以確保課程內(nèi)容、教學(xué)方法與實(shí)踐技能教育緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替、學(xué)崗直通”，切實(shí)提高學(xué)生的崗位操作能力。在工學(xué)結(jié)合的技能培訓(xùn)中，學(xué)生的崗位技能水平從初級逐漸提升到熟練操作的級別，達(dá)到了企業(yè)的上崗要求，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)崗直通”，并通過工學(xué)交替、學(xué)崗直通完成從學(xué)生到企業(yè)員工的身份無縫對接。

4.4.2 知識、能力、素質(zhì)三位一體教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求合一

本專業(yè)圍繞電氣設(shè)備安裝工、電氣設(shè)備運(yùn)行工、電氣設(shè)備維護(hù)工、設(shè)備操作工等崗位要求進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)組織實(shí)施，依據(jù)職業(yè)要求安排課程，組織教學(xué)內(nèi)容。崗位工作過程與學(xué)習(xí)過程合一：將同類工作任務(wù)整合成一套系統(tǒng)的課程體系，根據(jù)工作過程安排課程學(xué)習(xí)進(jìn)度。技能標(biāo)準(zhǔn)與技能考證合一：參照職業(yè)資格取證的要求制定本專業(yè)職業(yè)技能評價標(biāo)準(zhǔn)，要求在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)同時，能掌握相對應(yīng)的職業(yè)技能，能夠獲取相對應(yīng)的職業(yè)資格證書和特種作業(yè)證書。

原有的教學(xué)模式和方法有些方面已不適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)生的教育，存在以下弊端。原有教學(xué)中以教師講課、知識講授為主，理論思維為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)；評價以知識、概念、定律為載體，以教師講好為準(zhǔn)；理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)比較嚴(yán)重；學(xué)生在校期間，企業(yè)不參與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)管理。通過對以上存在的問題的分析，在現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)模式中朝以下方式逐步改進(jìn)：

①明確培養(yǎng)目標(biāo)，讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。②根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，突出以知識應(yīng)用、能力訓(xùn)練為主。③在教學(xué)活動的安排中，以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體，學(xué)生主動參與操作、探索，通過積極的資訊信息手段學(xué)習(xí)。④教師有意識進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由講課為主向積極引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主。⑤課程評價以學(xué)生學(xué)好為準(zhǔn)。⑥學(xué)生招生開始，企業(yè)就跟進(jìn)對班級和專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全程管理，并委派相關(guān)管理人員和具有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)。

5 人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

5.1 構(gòu)建“以崗定課、課證融通”課程體系框架

為了體現(xiàn)中職職業(yè)教育的實(shí)效性，在制定教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案時，職業(yè)院校和企業(yè)專家共同組建教育團(tuán)隊(duì)，基于職業(yè)崗位分析對典型任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、歸納，以此構(gòu)建一套“以崗定課、課證融通”課程體系，確定具體的行動策略，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換，同時逐步打破原有的教學(xué)模式和課程體系，根據(jù)學(xué)科的職業(yè)特點(diǎn)按照工作過程的先后順序進(jìn)行知識的教學(xué)和安排理實(shí)一體的教學(xué)活動。

①教學(xué)大綱模塊化。②理論和實(shí)習(xí)教材融合一體。③現(xiàn)場調(diào)研，以及與企業(yè)需求相結(jié)合提取典型工作任務(wù)，根據(jù)工作過程的先后順序把專業(yè)分成公共模塊、照明電路模塊、繼電器-接觸器控制系統(tǒng)模塊、PLC和變頻技術(shù)模塊、供配電模塊以及適應(yīng)企業(yè)要求的特種作業(yè)強(qiáng)化模塊等，并以此制定教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)活動。

5.2 人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

建立“理實(shí)一體、實(shí)景訓(xùn)教”的教學(xué)模式。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)始終貫穿于創(chuàng)新型人才教育的全過程。在以校企合作辦學(xué)為主的人才培養(yǎng)模式下，校內(nèi)專業(yè)知識及技能培養(yǎng)與校外崗位素質(zhì)能力訓(xùn)練是一個有機(jī)的整體。校企應(yīng)該積極推行啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立處理實(shí)際問題的能力，從而使其養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中分階段、分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式目標(biāo)的模塊理實(shí)一體教學(xué)法，逐步建立學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系和提高技術(shù)應(yīng)用能力。

6 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新點(diǎn)

6.1 采用循序漸進(jìn)的過程將德育教育灌穿每一學(xué)期和每一課程 為了使綜合學(xué)科充分發(fā)揮其人文教育的功能，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。中國水電八局高級技校做了以下探索：①加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)、質(zhì)量、人才和價值觀。②創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化氛圍，營造良好的素質(zhì)教育環(huán)境。③教育傳統(tǒng)課程體系打造全新的綜合學(xué)科課程結(jié)構(gòu)。④全方位探尋素質(zhì)教育路徑，提高綜合素質(zhì)教育的實(shí)效性。

6.2 基于核心專業(yè)技能課程推行理實(shí)一體化課程模式 學(xué)院在近兩年間針對實(shí)訓(xùn)部分一方面與企業(yè)合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)場地，另一方面始終致力于雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，同時在傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上圍繞實(shí)踐人才教育目標(biāo)進(jìn)行課改，為實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體、實(shí)景訓(xùn)教”教育模式創(chuàng)設(shè)條件。

6.3 校企合作成效顯著 學(xué)院將區(qū)域優(yōu)勢與“企業(yè)”辦學(xué)特色融合，基于水電集團(tuán)公司提供的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)院特有的教育教學(xué)資源與企業(yè)的技術(shù)資源充分融合，面向企業(yè)和社會推行職業(yè)教育培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定等一系列校企合作交流，取得了不錯的成效。

7 結(jié)束語

“工學(xué)結(jié)合、校企共融、知識、能力、素質(zhì)三位一體”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練進(jìn)課堂、課堂進(jìn)車間、學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，“教、學(xué)、做、練、用”緊密結(jié)合。這種人才培養(yǎng)模式使原來的教室是主要學(xué)習(xí)場所、書本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，向教室與實(shí)習(xí)地點(diǎn)合一、理實(shí)一體化轉(zhuǎn)變，做到理實(shí)合一，學(xué)生學(xué)徒合一，專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)合一，能有效提高中職（技工）學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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