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體驗(yàn)式教學(xué)在《工業(yè)工程基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用研究

2017-05-14 02:47程濤
價(jià)值工程 2017年3期
關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)研合作體驗(yàn)式教學(xué)

程濤

摘要:本文分析了《工業(yè)工程基礎(chǔ)》課程應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的必要性,重點(diǎn)介紹了該課程中體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn),利于體驗(yàn)式教學(xué)在高等教育中的推廣應(yīng)用。

Abstract: This paper analyzes the necessity of using experiential teaching in fundament of Industrial Engineering, focuses on the exploration of experience teaching practice experience in this course, conducive to the popularization and application of experiential teaching in higher education.

關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)研合作;工業(yè)工程基礎(chǔ);體驗(yàn)式教學(xué)

Key words: industry-university-institute cooperation;industrial engineering foundation;experiential teaching

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-4311(2017)03-0204-02

0 引言

20世紀(jì)初,教學(xué)學(xué)家杜威把真實(shí)的學(xué)校生活作為研究對(duì)象,主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心、活動(dòng)為中心、經(jīng)驗(yàn)為中心,應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中發(fā)展,為教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的整體主義模式奠定了教育學(xué)基礎(chǔ)[1][2]。自此,體驗(yàn)式教學(xué)日益受到重視,在我國(guó)基礎(chǔ)教育中應(yīng)用廣泛。實(shí)踐證明,體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于高等教育中的專業(yè)課課堂,具有良好的教學(xué)效果[3]。

1 《工業(yè)工程基礎(chǔ)》實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

《工業(yè)工程基礎(chǔ)》課程應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.1 課程內(nèi)容的特殊性

《工業(yè)工程基礎(chǔ)》是工業(yè)工程本科專業(yè)的主干課程之一,是工業(yè)工程專業(yè)本科生進(jìn)入課程培養(yǎng)階段的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。采用課堂講授法,依次講授基礎(chǔ)IE的各個(gè)內(nèi)容。然而工業(yè)工程基礎(chǔ)實(shí)踐性非常強(qiáng)[4]。課程中的七大手法均來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際,根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn),利用科學(xué)方法總結(jié)得出的一套生產(chǎn)管理技能。其基礎(chǔ)理論知識(shí)容易理解,但要掌握基礎(chǔ)IE技能則需要從生產(chǎn)實(shí)際中積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)從生產(chǎn)中總結(jié)的理論,必須在生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí),才能得到顯著的學(xué)習(xí)效果,才能熟練掌握實(shí)踐技能,培養(yǎng)工業(yè)工程意識(shí)。

1.2 改革教學(xué)的必要性

從行業(yè)企業(yè)的工業(yè)工程師的崗位職責(zé)來(lái)看,企業(yè)對(duì)工業(yè)工程師的要求應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高校在校學(xué)生沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷,對(duì)生產(chǎn)一線的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)并不熟悉。課程教學(xué)中所采用的實(shí)例雖然是從工程實(shí)踐中抽象出來(lái)的經(jīng)典案例,但從案例抽象成文字形式的實(shí)例過(guò)程中,剔除了制造系統(tǒng)中復(fù)雜的各項(xiàng)影響因素,最終成為了只與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些實(shí)例時(shí),缺乏對(duì)于生產(chǎn)背景的理解,導(dǎo)致案例練習(xí)變成了一個(gè)“看文字”而目標(biāo)為“學(xué)技能”的學(xué)習(xí)過(guò)程。顯然,面對(duì)制造系統(tǒng)中復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題,必須通過(guò)更加具有體驗(yàn)式氛圍的案例,將學(xué)生引入制造系統(tǒng)實(shí)際環(huán)境,讓學(xué)生在等同于企業(yè)的場(chǎng)景下體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí),通過(guò)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué),加強(qiáng)工業(yè)工程職業(yè)體驗(yàn)。

1.3 應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的可行性

體驗(yàn)式教學(xué)是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)氛圍,將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中掌握知識(shí)、提高能力和升華情感的教學(xué)方法[4]。體驗(yàn)式教學(xué)中具有企業(yè)職業(yè)氛圍的案例必須從企業(yè)中來(lái)。實(shí)際上,企業(yè)關(guān)于基礎(chǔ)IE的培訓(xùn)交流十分火熱,行業(yè)名師利用各自在企業(yè)工作的典型案例組織培訓(xùn)交流活動(dòng);企業(yè)工業(yè)工程師也經(jīng)常需要交流學(xué)習(xí)。將企業(yè)的典型案例及案例背景的詳細(xì)信息收集起來(lái),拿到課堂上用于創(chuàng)設(shè)一個(gè)職業(yè)體驗(yàn)式案例,則可以將企業(yè)實(shí)踐帶到課堂,讓學(xué)生在課堂上積累IE技能和經(jīng)驗(yàn)。

2 《工業(yè)工程基礎(chǔ)》的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐探索

在體驗(yàn)式教學(xué)理論指導(dǎo)下,筆者改革了《工業(yè)工程基礎(chǔ)》課堂,積極探索和實(shí)踐了體驗(yàn)式教學(xué)——在課堂上創(chuàng)設(shè)企業(yè)職業(yè)技能應(yīng)用氛圍,通過(guò)教師引導(dǎo)及學(xué)生分析、討論、實(shí)踐,讓學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)式課堂上掌握技能,積累崗位經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)施步驟及要點(diǎn)主要分為三步。體驗(yàn)式教學(xué)步驟如圖1所示。

2.1 課前體驗(yàn)式教學(xué)案例收集及加工

首先調(diào)研企業(yè)工業(yè)工程師對(duì)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程內(nèi)容的需求情況,比如,動(dòng)作研究、工時(shí)制定、現(xiàn)場(chǎng)管理等內(nèi)容都是工業(yè)工程師的崗位技能,同時(shí)也是課程中的重要內(nèi)容。然后通過(guò)各種途徑收集這些技能的應(yīng)用案例,主要收集案例的應(yīng)用背景、實(shí)施方案、執(zhí)行效果等。特別是案例背景的收集非常重要,決定了是否能夠把課堂帶入職業(yè)體驗(yàn)式氛圍。比如動(dòng)作研究,課本案例都是文字結(jié)合簡(jiǎn)圖來(lái)描述。工業(yè)工程師在進(jìn)行動(dòng)作研究時(shí)經(jīng)常采用攝像機(jī)將生產(chǎn)工人的工作過(guò)程攝錄下來(lái),拿到電腦上仔細(xì)分析研究,應(yīng)用動(dòng)作研究的方法改善并提出改善方案。那么攝錄的視頻就是非常好的、且可在課堂上使用的素材。最后,加工收集的實(shí)際案例。將案例和課本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來(lái),在不損失案例的真實(shí)性和完整性的條件下,在課程的不同階段創(chuàng)設(shè)技能應(yīng)用氛圍,應(yīng)用職業(yè)體驗(yàn)式案例進(jìn)行教學(xué)。

2.2 課堂體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施方法

要讓學(xué)生掌握崗位技能,就要在課堂上建立鍛煉崗位技能。比如學(xué)習(xí)秒表測(cè)時(shí)時(shí),可以在課堂上安排一個(gè)學(xué)生在合適的時(shí)候演示一項(xiàng)簡(jiǎn)單工作(比如折蝴蝶結(jié)這樣簡(jiǎn)單的工作),而其他學(xué)生按照秒表測(cè)時(shí)的步驟,在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下,逐步完成工時(shí)測(cè)定的工作。學(xué)生通過(guò)真實(shí)的測(cè)時(shí)任務(wù)學(xué)習(xí)工時(shí)測(cè)定的方法,在實(shí)踐中培養(yǎng)崗位技能。再比如動(dòng)素分析這一章節(jié),可以利用企業(yè)工業(yè)工程師動(dòng)素分析項(xiàng)目拍攝的工人工作視頻,拿到教室播放,讓學(xué)生像企業(yè)工業(yè)工程師那樣以真實(shí)的分析對(duì)象進(jìn)行動(dòng)素分析,培養(yǎng)動(dòng)作意識(shí)。

2.3 課后實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作業(yè)

在課堂上進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和案例教學(xué)后,學(xué)生掌握的基本知識(shí),需要大量時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐,課堂上的學(xué)時(shí)顯然不夠。因此,在課程進(jìn)行到某個(gè)階段,布置課后的項(xiàng)目式作業(yè),學(xué)生分組執(zhí)行對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以是沒(méi)有在課堂上進(jìn)行的案例,也可以是學(xué)生自己身邊的案例。完成后提交完成項(xiàng)目的步驟及結(jié)論。

3 結(jié)論

體驗(yàn)式教學(xué)法使得課堂更貼近行業(yè)崗位。學(xué)生在課堂上再也不是看文字案例學(xué)技能,而是通過(guò)真實(shí)的案例和職業(yè)情境,通過(guò)實(shí)踐崗位職責(zé)來(lái)培訓(xùn)技能。通過(guò)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué),促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,提高了學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)思維和意識(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1]全德.論二戰(zhàn)前國(guó)外的教學(xué)研究[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004(8).

[2]張金華,葉磊.體驗(yàn)式教學(xué)綜述[J].黑龍江高教研究,2010(6):143-145.

[3]張圣亮,朱寧.MBA體驗(yàn)式教學(xué)探索與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育,2013(12):7-11.

[4]李婷,朱明旭,陳洪轉(zhuǎn),方志耕.產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)的質(zhì)量控制——以工業(yè)工程專業(yè)為例[J].價(jià)值工程,2016(05):244-246.

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