柴海賓

摘 要：“開始時不做小事，以后你便會在更小的事上操勞。”多年的班主任工作中，獲得了幾點啟示，班級工作需要從小處著眼，細處著手，談出來與大家一起交流探討。

關鍵詞：班主任工作；學生；溝通

一、細致的觀察是班級工作的切入點

細致的觀察是搞好班級工作的前提條件，因為沒有觀察就沒有發(fā)言權。教師觀察的對象很特殊，是一個個活生生的人，不是一塊塊農田，不是一件件商品。人是活動的，是有獨立思想的，是不盡相同的。因此，對學生的觀察，是長期的、復雜的。所以，要始終堅持通過不同的途徑，采取不同的方式，細致觀察，全面了解學生的個性特征、身心動態(tài)，并且以發(fā)展的眼光，周而復始地完成這一過程。要堅持“俯下身子、伸長觸角、縱橫對比”的原則，避免“居高臨下、盛氣凌人、遙控武斷”的傾向。觀察了解到的信息越多，因材施教的第一手資料就越豐富，班主任工作才能真正做到有的放矢。

例如，本班有一名男同學，因和本宿舍的一位同學發(fā)生了一點小矛盾，卻招來了外校同學的一頓橫揍，之后，他便懷恨在心，打電話調來了在外上技校的和在縣城上高中的七八個“老關系”，對對方進行打擊報復。這樣的行為不但在學校和社會上造成了惡劣的影響，而且又為自己以后的人身安全埋下了禍根。得知情況后，我意識到事態(tài)的嚴重性，立即將這名同學找來，在班內、校內展開詳細調查，并迅速通知其家長，協(xié)同處理。期間對該同學全方位、全天候實行監(jiān)控，將可能發(fā)生的“冤冤相報”事件扼殺在萌芽狀態(tài)。經再三教育，該事終于得到化解。

二、心靈的溝通是班級工作的立交橋

教育是人與人的活動，是心靈對話、情感交流的過程。所以師生之間首先要建立平等、民主、和諧的師生關系。在這種融洽的關系中，讓學生打開心扉，敢說敢做，創(chuàng)造寬松、愉悅的育人環(huán)境，讓學生主動去表現(xiàn)，去改進，去發(fā)展。當老師尊重學生、學生信賴老師的心靈立交橋一旦形成，班主任工作就得心應手了，也是其樂無窮的。

例如，本班有一名女同學，學習基礎很不錯，但思想、心理一直很不穩(wěn)定，從開學到現(xiàn)在，跟其本人單獨談話已經不下五次。尤其是期中考試前一天，她竟然逃到宿舍睡覺，拒絕參加化學考試。直到第二天，上考場前半小時，才將其找回。這時，我是又氣又急，但決不能不參加考試。就利用這有效的時間，我們拉開了一場師生之間的心靈對話：從父母的含辛茹苦到人生的前途理想，從身邊的同學到她自己的前后變化，做了長達20分鐘的心理診治，最終她打開了心扉，說出了心里話，灑著熱淚答應了進考場。又通過試后的持續(xù)跟蹤“話療”，如今，她的思想再沒有出現(xiàn)什么反彈，進入了正常的發(fā)展軌道。

三、班會的熏陶是班級工作的生力棒

個別教育與集體教育相結合，才能產生更大的力量。班會就是集體教育的一種典型方式。由于15～18歲這一年齡段本身就是學生思想疾病的“高發(fā)區(qū)”，正是心理學家所謂的“斷乳期”，難免產生諸如打架、偷盜、早戀、逃學等現(xiàn)象，這就給班級管理和學校教育帶來了很大的難度，尤其是對于畢業(yè)班學生，思想更是不穩(wěn)定。

于是本人針對性地組織召開了許多主題班會。

例如，開學初，召開了“何去何從”主題班會。先讓學生談談自己的理想與愿望。然后，結合實際進行理想前途教育，增強了學生學習的責任感、使命感和緊迫感。從思想內因入手，激發(fā)學生的學習動力。

期中考試結束后，召開了一次“向前看”的主題班會。結合《班級量化考核細則》以及前半學期學生的表現(xiàn)，在班內進行“優(yōu)秀中學生”評選和“五星評選”（即：文明禮貌星；學習進步星；紀律捍衛(wèi)星；班級領頭星；值日先鋒星），并且鼓勵學生說：畢業(yè)班的學習生活，說短也不短，還有200天的日子。說長也不長，只有7個月的光景。我們更需要總結經驗、教訓，改進方式、方法，珍惜一分一秒，學好一點一滴，瞄準光明的頂峰，為之拼命一搏，爭取中考之后笑得最甜。

四、活動的開展是班級工作的連通器

日常活動因主題活動而升華，主題活動能更有效地就個人、班級及社會所存在和關注的問題加以正面探討、引導，也具有一定的預見性，從而達到提前預防的目的。

例如，針對畢業(yè)班學生面臨的升學壓力問題，我及時召開“心理健康勝于身體健康”“過程比結果更主要”等主題活動；還召開了“文明禮儀伴我行”“學會感恩，勵志成才”等主題活動，以求學生以良好的心態(tài)、積極的言行面對學習生活，均收到了良好的教育效果。

參考文獻：

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