莊小平

摘 要：現(xiàn)今，在中學的語文教學中，文言文教學占有相當?shù)谋戎?。而中學生面對文言文只是望“文”興嘆。因此，如何讓學生學好文言文就成了中學語文教師的“攻堅之戰(zhàn)”。這也正是中學語文教師義不容辭的職責。

關鍵詞：文言文；中華文化；語文教學

在初中語文教學中，文言文教學占很大的比重。文言文教學既是中學語文教學的重點，也是中學語文教學的難點。誠然，文言文體裁多樣、內(nèi)容豐富、意境雋永，但是，對于現(xiàn)代中學生來說，猶如“天書”般難以理解。如何讓學生喜愛并學好文言文就成了當前眾多中學語文教師的“攻堅之戰(zhàn)”了。我認為，教師應積極優(yōu)化、探索文言文課堂教學的方法，加強學生的學法指導，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的參與熱情，變怕學為樂學，并最終達到掌握文言文知識的目的?，F(xiàn)將我在文言文教學中的個人看法歸納如下：

一、激發(fā)學習興趣，喚起參與熱情

“興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！比绻寣W生在心理上對文言文學習活動產(chǎn)生興趣，那么，學生對文言文的學習就會變被動為主動。文言文與現(xiàn)代文一脈相承，許多詞語、語法、詞義是相通相連的，學生在學習生活中早就掌握了大量耳熟能詳?shù)墓适?、成語、名句，學生積累的這些知識經(jīng)驗和已有的學習方法本身就是文言文學習的重要基礎。這些與學生生活、學習息息相關的經(jīng)驗因素一旦得到重視并被充分調(diào)動，文言文與學生的距離就會大大縮小。

1.以故事傳說激發(fā)興趣

以《馬說》為例，馬是家喻戶曉的動物，在教學時，我說：“天上有位管理馬匹的神仙……”“弼馬瘟！”我的話還沒說完，學生就異口同聲地說。我搖搖頭繼續(xù)說：“這位神仙名字叫伯樂！關于伯樂，流傳有這么一個故事……”學生就這樣好奇地聽完故事。學生聽完故事，自然對《馬說》也就感到親切了許多，對課文內(nèi)容也有種似曾相識的感覺了。

2.以成語、名句激發(fā)

如“醉翁之意不在酒”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。教學時詢問學生是否知道這些名言的出處、本義及引申義，增強學生的學習興趣。引導學生掌握文中成語望洋興嘆、一鼓作氣等的含義。正是這些有生命的成語、名句鼓舞著學生們求知的熱情。作為教師，只有抓住這些能激發(fā)學生興趣的“橋梁”，點燃學生求知的欲望，教學效果才會有所提高。

3.以形象的語言激發(fā)興趣

在教學文言文這種對于學生來說枯燥而又乏味的知識時，教師不能平鋪直敘，應當運用機智幽默、生動形象、富有吸引力的語言進行教學，這樣才能充分調(diào)動起學生的學習興趣。

二、授人以魚，不如授人以漁

文言文教學的關鍵是要教給學生學習文言文的方法。當學生掌握了方法之后，學習起來就會得心應手，收到事半功倍的效果，這樣既提高了課堂教學的效率，也使學生終身受益。在文言文教學中，教師講些什么？如何講？

1.教師的講不能貪多求全

如果教師從頭到尾一講到底，哪怕在講臺上神采飛揚，講得唾沫紛飛，但是學生不去思考不去總結歸納，這樣的教學哪有成效可言？所以，教師要抓住重點來講。如常用詞語，包括古今異義、一詞多義、特殊句式等內(nèi)容就要作為重點來講，做到因材施教、因生施教。

2.教師的“講”要講究方法

可直述規(guī)律，也可讓學生比較總結。教師應重在引導學生做好知識的歸納整理，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化。這樣，學生才能在學習過程中產(chǎn)生領悟和聯(lián)想，從而提高自學的能力。

3.學會摘錄

對難以理解的詞語、句子，或名言、警句。教師可以指導學生用摘錄或制作卡片的方法積累，這也是提高學生文言文閱讀能力的重要途徑。

三、加強讀的訓練，讀出美感

《義務教育語文課程標準》強調(diào)：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！背踔袑W生要學好文言文，必須重視“讀”的訓練?？梢阅x、吟讀、誦讀、個人讀、集體讀，不一而足。但在教學中，教師的范讀、學生的朗讀和齊讀是必不可少的。如，《與朱元思書》一文，句式長短結合，錯落有致，音節(jié)和諧又富于韻律，讀起來朗朗上口，給人以美不勝收之感。課文讀多了，文中的意思也就理解了。其所謂“書讀百遍，其義自見?！?/p>

教學要以學生為主體。文言文的教學更應體現(xiàn)學生的主體作用。只要注重激發(fā)興趣、加強學法指導，日積月累，學生就會在潛移默化中學好文言文。

參考文獻：

[1]于曉平.語文課堂興趣教學研究[D].東北師范大學，2006.

[2]孫云曉，程鴻勛，關鴻羽，等.怎樣教會孩子學習[M].新世界出版社，2005.