馬紅國

摘 要：初中數(shù)學(xué)是初中義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，合作學(xué)習(xí)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動地參與到教學(xué)中來，同時能夠使學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。分析了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則和應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用原則

小組合作學(xué)習(xí)模式是結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的小組之間的相互交流，或者是師生之間的溝通討論，這樣可以改善嚴(yán)肅的課堂氛圍，不再是老師進(jìn)行主講，學(xué)生也會努力參與進(jìn)來。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.主體性原則

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時，首先要堅持主體性原則，明確學(xué)生的主體地位，這就改變了以教師為主體的教學(xué)模式。堅持主體性原則主要是在教學(xué)過程中教師要以學(xué)生為中心，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方式、知識基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行小組的劃分，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.啟發(fā)性原則

堅持啟發(fā)性原則既包括小組成員之間的相互啟發(fā)，也包括合作學(xué)習(xí)任務(wù)的啟發(fā)性，這樣才能更好地拓展學(xué)生的思維，使他們真正掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。首先是小組成員之間的啟發(fā)性，老師要按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)進(jìn)行分組，這樣學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法、思維方式各不相同，通過相互交流、共同學(xué)習(xí)才能更好地使學(xué)生受到思維上的碰撞和啟發(fā)。其次是合作學(xué)習(xí)任務(wù)的啟發(fā)性，在設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)時要相對開放，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案可循，這樣學(xué)生才能更好地豐富自己的想象，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)合理地劃分小組，確保學(xué)生共同參與

學(xué)生是以小組的形式來參與初中教學(xué)的，所以要將學(xué)生科學(xué)合理地劃分成相應(yīng)的小組。而小組的劃分取決于多種因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度等，只有全面考慮多種因素才能使小組劃分得更加科學(xué)合理。通常將學(xué)生以4到6人為一組，每組中既有成績優(yōu)異的學(xué)生，也有成績相對落后的學(xué)生，這樣使每位學(xué)生都能找到自己努力的方向，防止出現(xiàn)個別活躍的學(xué)生一言堂的現(xiàn)象，確保學(xué)生的共同參與。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，有的學(xué)生由于自己的空間想象力不足，在共同學(xué)習(xí)中往往不表達(dá)自己的看法，所以這時就需要更為積極活躍的學(xué)生來帶動小組成員共同參與，從而掌握軸對稱圖形的相關(guān)知識。

2.營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵發(fā)散思維

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性強但相對枯燥的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往是單打獨斗地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，課堂氛圍嚴(yán)肅。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，就需要教師鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點和想法，然后其他學(xué)生可以進(jìn)行補充或者說出自己的見解，這樣營造一個小組合作學(xué)習(xí)的氛圍。同時在小組成員派代表回答問題時，老師要給予更多的耐心和鼓勵，倘若回答錯誤，老師要及時幫助糾正，如果回答正確，老師要及時給予表揚。還可以以小組的形式進(jìn)行競賽，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們更好地體會到合作與競爭的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”的數(shù)學(xué)知識時，老師可以結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學(xué)生思考生活中哪些實物的形狀是三角形的，三角形有什么特征，然后給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行討論，并由小組代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補充或者提出不同的見解，鼓勵學(xué)生不斷發(fā)散思維。

3.豐富小組合作學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)模式并不是單一地進(jìn)行小組討論，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容豐富合作學(xué)習(xí)的方法，例如，可以進(jìn)行角色扮演，也可以進(jìn)行游戲競賽，通過多種形式的合作學(xué)習(xí)方法來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”時，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演形式的小組合作學(xué)習(xí)，通過設(shè)定商場購物的教學(xué)情境，使學(xué)生分別扮演不同的顧客、售貨員、收銀員等角色，在有折扣的基礎(chǔ)上，根據(jù)商品的原價計算出實際價格，再根據(jù)購買數(shù)量計算出總價格，然后和另外一個商場進(jìn)行比較，從而分析出選擇哪一家更為合適。這樣不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還能使學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)以致用。

小組合作學(xué)習(xí)模式是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究式新課程改革的需要，通過不斷創(chuàng)新豐富學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，還能更好地實現(xiàn)因材施教，提高學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅需要科學(xué)合理地劃分小組，營造合作氛圍，豐富合作學(xué)習(xí)方法，同時也需要在小組合作學(xué)習(xí)的最后組織開展合作學(xué)習(xí)的交流與評價；不僅需要有教師的評價，還要使每位學(xué)生都結(jié)合自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行交流、相互評價，這樣才能使學(xué)生更加客觀地了解自己的不足，并積極加以改正，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝玉蘭.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[D].贛南師范學(xué)院，2013.

[2]鄧佩君.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的探究[D].華中師范大學(xué)，2015.