張志風(fēng)

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)全面注重人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)中素質(zhì)教育尤其重要，若要成才先要做人，學(xué)會(huì)做“人”就是所說(shuō)的德育。高中階段學(xué)生課業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)殘酷的高考，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和教師重視學(xué)生成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于德育。其實(shí)，一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀和世界觀要遠(yuǎn)比一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備重要，并且難以改變。因此在高中階段，學(xué)生正處于未成年和成年的交界處，高中班主任在班級(jí)管理方面更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的素質(zhì)教育，端正學(xué)生品行。針對(duì)現(xiàn)階段高中班主任德育工作存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出落實(shí)德育工作實(shí)效性的解決方案和實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；德育；實(shí)效性

一、高中班主任德育問(wèn)題分析

高中德育工作是班主任班級(jí)管理班級(jí)教育的重點(diǎn)。作為班主任，除了抓學(xué)生學(xué)習(xí)之外更重要的就是設(shè)計(jì)教學(xué)方案，探究如何樹(shù)立學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，我們觀察到，現(xiàn)階段高中德育面臨著一些問(wèn)題。

首先，家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，由于應(yīng)試教育的影響和社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，成績(jī)定勝負(fù)的現(xiàn)象不能避免，家長(zhǎng)總是要求教師提升自己孩子的成績(jī)，忽視德育的重要性，這阻礙了班主任德育工作的進(jìn)行，使班主任德育工作效率下降；其次，班主任德育工作理論重于實(shí)踐，我們常說(shuō)實(shí)踐出真知，實(shí)踐是最好的老師，只有通過(guò)實(shí)踐才能使學(xué)生加深印象，因此缺少實(shí)踐的德育教學(xué)是一種殘缺；最后，德育依舊停留在口頭，正規(guī)的德育教學(xué)體系還不完善，上綱上線量化的體系在德育中還是缺乏的，沒(méi)有規(guī)范的教育模式和體系，會(huì)影響德育工作的開(kāi)展。

二、高中班主任德育時(shí)效性問(wèn)題對(duì)策建議

1.言傳身教，提升個(gè)人魅力

班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立個(gè)人威信，但是要注意，這種個(gè)人威信是以學(xué)生信服和尊敬為前提的。之前我們看到很多教師是讓學(xué)生感到害怕而管理班級(jí)的，并非學(xué)生真心信服。例如，同樣是管理班級(jí)紀(jì)律，有的老師進(jìn)班之后鴉雀無(wú)聲是因?yàn)閷W(xué)生害怕，有的老師進(jìn)班之后安靜是因?yàn)閷W(xué)生尊敬，試問(wèn)教師誰(shuí)不想成為后者呢？那么就需要教師提升自我修養(yǎng)，注意自己的言談舉止，通過(guò)自己在學(xué)生面前的表現(xiàn)讓學(xué)生真正地尊敬，通過(guò)個(gè)人魅力吸引學(xué)生。德育是一種耳濡目染的事情，就好像家教一樣，班主任的所作所為也影響著學(xué)生言行和價(jià)值取向，教師在要求學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮自己是否能夠做到，例如教師要求學(xué)生無(wú)聲自習(xí)，要求學(xué)生讀書(shū)，那么教師就可以提前坐到教室里進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到自己的老師認(rèn)真讀書(shū)的狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)。班主任看到班里有垃圾，主動(dòng)撿起清理，這樣學(xué)生也會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)老師，通過(guò)自己的言行舉止對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏染，在潛移默化之中進(jìn)行德育滲透。

2.善于管理，注重體系建立

德育工作與課本知識(shí)教育有所區(qū)別，書(shū)本知識(shí)的吸收程度可以根據(jù)試卷和成績(jī)體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)成績(jī)和分?jǐn)?shù)得到量化，但是德育是長(zhǎng)久并且不容易改變的，學(xué)生道德素質(zhì)的提升是全面且隱形的，因此怎樣設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，規(guī)范學(xué)生品行是值得班主任思考的。高中階段德育工作十分關(guān)鍵，班主任可以通過(guò)優(yōu)秀個(gè)人評(píng)選的激勵(lì)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生。高中生已經(jīng)初步具有明辨是非的能力以及判斷力，因此對(duì)什么樣的人是“優(yōu)秀個(gè)人”有一定的選擇判斷能力，這種優(yōu)秀要與學(xué)習(xí)成績(jī)有所區(qū)別，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞不是個(gè)人修養(yǎng)優(yōu)良的必要條件，有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，但是自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)不愿意與其他同學(xué)分享，對(duì)于這種行為我們就要批評(píng)。因此建立評(píng)價(jià)體系，規(guī)范評(píng)價(jià)模式是有必要的。

3.巧設(shè)班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力

德育工作在于實(shí)踐，一個(gè)人修養(yǎng)高低是從行為中體現(xiàn)出來(lái)的，德育分為很多方面，合作競(jìng)爭(zhēng)教育、團(tuán)結(jié)進(jìn)取教育等都是德育的內(nèi)容，因此班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)不同內(nèi)容的選擇，采取不同活動(dòng)形式開(kāi)展德育工作，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)增加班主任與學(xué)生之間的溝通。例如，教師可以通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在活動(dòng)中班主任可以設(shè)計(jì)五人四足的游戲，讓學(xué)生提前練習(xí)，進(jìn)行比賽，這種游戲需要學(xué)生相互配合，每個(gè)學(xué)生速度的快慢都會(huì)影響團(tuán)隊(duì)的進(jìn)展，這種游戲能夠讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行德育實(shí)踐，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，便于教師開(kāi)展接下來(lái)的教育工作，同時(shí)讓處于高考?jí)毫ο碌膶W(xué)生得到放松。

綜上所述，高中班主任在德育工作的開(kāi)展中起著十分重要的作用，因此班主任應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化德育工作意識(shí)，與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)理解德育工作的重要性，注意自己的言談舉止，通過(guò)個(gè)人魅力影響學(xué)生的行為習(xí)慣，采用規(guī)范的德育體系量化德育工作，采取多種多樣的活動(dòng)開(kāi)展德育工作，讓學(xué)生在輕松的氛圍中吸收教師德育的內(nèi)容。本文以期通過(guò)對(duì)高中班主任德育時(shí)效性的研究，為廣大班主任在班級(jí)管理和德育方面提供參考，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、“德智體美”全面發(fā)展的人才。

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