錢振華

摘 要：作為普通高中階段學(xué)生必學(xué)的課程，學(xué)好高中政治具有重要意義，高中政治不僅是高考的重要得分科目，對高中生綜合分析思維能力的培養(yǎng)也起著重要的作用，為學(xué)生以后的政治素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。但在當(dāng)下的實際教學(xué)中，政治課成為很多高中生的“噩夢”，大多數(shù)學(xué)生會對政治課產(chǎn)生枯燥、無趣、沉悶等消極印象，這與教師的教學(xué)方法和課堂模式有著直接關(guān)系。政治是一門有很強實用性和對生活有指導(dǎo)作用的學(xué)科，但往往教師的教學(xué)形式太單一，太過重視政治的理論而脫離與實際生活的聯(lián)系，教師在講臺上照本宣科地講解，內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生在臺下狂記濫背，只為應(yīng)付考試，最終并沒有獲得任何知識和能力。探討如何對高中政治課堂學(xué)習(xí)進行改革，通過創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，主要研究如何將高中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活進行有機結(jié)合，將生活情境帶入學(xué)習(xí)課堂提高高中政治的學(xué)習(xí)效率，重新燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生對政治課產(chǎn)生的刻板印象。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化；情境化

一切教育皆來源于生活，很多政治教師將政治課教“死”了，就是因為沒有將政治課本中的各種概念和理論與實際生活聯(lián)系起來，沒有使學(xué)生產(chǎn)生與之切身相關(guān)的情感，教師要在生活中尋找政治的影子，尋找有教育意義的生活素材，將其引入課堂，喚醒學(xué)生的政治生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地理解課本中的各種概念理論，把政治課學(xué)“活”。

一、引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的政治元素，帶入學(xué)習(xí)課堂

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終目的都是要活學(xué)活用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)價值。高中政治也是一樣的，高中政治課程包括經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和生活與哲學(xué)四個板塊，教師首先要一改傳統(tǒng)呆板僵化的師生教學(xué)關(guān)系，做好師生交流互動工作，課堂下對于學(xué)生進行溝通交流、課堂中與學(xué)生做好教學(xué)互動，給學(xué)生發(fā)言的機會，發(fā)表自己對政治的見解，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中隱藏的政治元素。例如，每個人都要花錢，花最少的錢辦最大的事就是高中政治課程中經(jīng)濟生活這一教學(xué)板塊中的范疇，細(xì)化下去經(jīng)濟活動就涉及消費、儲蓄、分配等經(jīng)濟問題。教師可以布置課堂作業(yè)或小組調(diào)研活動等多種輔助教學(xué)手段讓學(xué)生親身參與到經(jīng)濟活動中，深入體驗，深化對書本知識的理解，并且學(xué)會自我學(xué)習(xí)。

二、延展教學(xué)教材，引進多種教學(xué)資源

一直以來，高中政治課程的學(xué)習(xí)教材非常單一，僅局限于課本，學(xué)生關(guān)于政治知識全部來源于書本大段大段的文字，抽象而晦澀難懂，學(xué)生難以記憶、難以理解，自然不能從中體會到絲毫學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)起來就如同嚼蠟般索然無味，教師的教學(xué)欲望也一同受挫。教師要掌握學(xué)生的興趣點，創(chuàng)新發(fā)展出符合學(xué)生口味的“新型教材”，從生活中尋找更多的教學(xué)資源，與書本結(jié)合教學(xué)，只有將政治教學(xué)生活化、情景化，將書本理論知識和實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神，學(xué)生才會樂意主動學(xué)習(xí)，對書本的理論知識才能理解得更透徹，掌握得更牢固。可利用學(xué)生感興趣的事物作為教學(xué)載體，如漫畫是學(xué)生喜愛的潮流之一，教師可尋找與課本內(nèi)容相關(guān)的漫畫作為輔助教材，配以活潑輕松的教學(xué)語言，馬上就能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，還可請學(xué)生個人或分組進行漫畫創(chuàng)作，進行展出分享，講解其中的政治意義。探尋使用更多的“新型教材”和教學(xué)資源，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，增強政治教學(xué)中的生活化和時代感。

三、創(chuàng)新發(fā)展不同的教學(xué)模式，引入生活情境化教學(xué)

要改變以往教師作為課堂中心的授課模式，將學(xué)生作為主體進行教學(xué)，教師不僅要傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題、探索問題、辨明問題，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，對學(xué)生的政治意識進行啟蒙。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感的現(xiàn)代公民。如教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進社區(qū)，與社區(qū)合作，聯(lián)合舉辦知識技能競賽或辯論賽，選取一個時下熱門話題，如“拜金主義”，就這一話題開展正反方辯論，參與人員不局限于學(xué)生，可引入社區(qū)成員，讓辯方觀點更具有開放性，更與現(xiàn)實生活和社會接軌?；顒咏Y(jié)束后再在課程進行分析和總結(jié)，使學(xué)生對“拜金主義”這一社會現(xiàn)象具有深刻的理解和思考。

當(dāng)下高中政治課程改革面對的問題是要解放學(xué)生的思維，走出“象牙塔”，與實際生活接軌，脫離生活中所學(xué)到的知識，不能學(xué)以致用是沒有意義的。而生活化、情景化的教學(xué)能真正幫助解決當(dāng)前高中政治教學(xué)的窘境，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高教學(xué)質(zhì)量都有實際作用。

參考文獻：

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