邢懷勇

摘 要：我國(guó)很早就提出了素質(zhì)教育的概念，在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)。從學(xué)生參與意識(shí)的重要性出發(fā)，探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的策略，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)生參與；主體地位

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直受到傳統(tǒng)教育的影響，再加上教育本身的缺陷和不足，高中階段的學(xué)生面臨著課業(yè)繁重的困難，學(xué)校為他們開(kāi)設(shè)了眾多的課程，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，教師又必須完成教學(xué)任務(wù)，所以教師在課堂上一般沒(méi)有多余的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生總是以教師為中心，被動(dòng)地接受老師所講授的知識(shí)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，受教育者的主體地位一直是被忽略的。

教師認(rèn)為，教學(xué)目的主要在于學(xué)生對(duì)既有知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的解題方法和思路往往不太重視，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論的得出往往也不明就里。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)漸漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)這門學(xué)科枯燥乏味。

在新的時(shí)代背景下，高中數(shù)學(xué)必須要適應(yīng)新形勢(shì)，在教學(xué)中植入全新的教學(xué)觀念。教師應(yīng)當(dāng)擺正自己在教學(xué)中的位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，將學(xué)習(xí)主體地位交還給學(xué)生，不僅要給他們傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，還應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變僵化的課堂氛圍，讓枯燥乏味的課堂重現(xiàn)活力，讓數(shù)學(xué)課堂變成生機(jī)勃勃的求知課堂，真正提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、主體參與意識(shí)的重要性與必要性

雖然在現(xiàn)代教學(xué)方法論中，還有很多領(lǐng)域的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，仍然存在爭(zhēng)議，但是關(guān)于教學(xué)主體的問(wèn)題，在學(xué)界幾乎是沒(méi)有異議的。研究學(xué)者們一致認(rèn)為學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。這一觀念的確立，是推進(jìn)新教育改革的基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有重大的意義。

1.主體參與的重要性

素質(zhì)教育推崇的就是讓學(xué)生以教學(xué)活動(dòng)主體的角色，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，這已經(jīng)是無(wú)可爭(zhēng)議的了。在構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)要素（教師、學(xué)生、媒介）中，學(xué)生起的是內(nèi)因的作用，內(nèi)因的狀態(tài)是主動(dòng)還是被動(dòng)，關(guān)乎教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。顯然，如果內(nèi)因處在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生就能夠得到更好的發(fā)展。我們都認(rèn)同教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)，然而，如果這個(gè)觀點(diǎn)只是一句空話，那是毫無(wú)意義的，必須落到實(shí)處。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與就沒(méi)有主體性可言，因此培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)是至關(guān)重要的。

2.主體參與的必要性

學(xué)生主體參與到教學(xué)中來(lái)，是學(xué)生身心健康發(fā)展的必然要求。在當(dāng)今社會(huì)，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，每個(gè)人都要求自己的主體性得到尊重和展現(xiàn)，因此，主動(dòng)參與、主動(dòng)表現(xiàn)是每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在需求。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，這樣才能使他們的學(xué)習(xí)得到真正的進(jìn)步。如果做不到這一點(diǎn)，只是盲目地組織教學(xué)，那么教師所做的工作只會(huì)事倍功半。

三、學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)途徑

1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新思維

課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)與教材內(nèi)容是教師展開(kāi)教學(xué)的基本材料，是教師必須研究的對(duì)象。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)有親身的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過(guò)程中提高自己的合情推理能力和初步演繹推理能力。

教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中現(xiàn)有的可供學(xué)生思考探究的題材，在教學(xué)中要充分反映這部分題材的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)、思考方法與研究過(guò)程。在此過(guò)程中還要注意所選題目的難度，要設(shè)計(jì)出有梯度的題目，讓每個(gè)學(xué)生都能在解題的過(guò)程中得到思維的提高。這樣就避免了題目難度過(guò)大，部分學(xué)生無(wú)法下手的問(wèn)題，大大地提高了學(xué)生的參與度，也讓學(xué)生的參與意識(shí)大大增強(qiáng)了。

2.尊重學(xué)生的主體地位

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，但如何將這一教育觀念落到實(shí)處呢？

首先，在每一堂課中，教師都必須考慮到每一位學(xué)生的需求，讓每一位學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師要盡量與學(xué)生之間建立起和諧融洽的師生關(guān)系，這一切都應(yīng)當(dāng)建立在平等的基礎(chǔ)之上。教學(xué)活動(dòng)中的師生更應(yīng)該形成良性的互動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)和信息的碰撞。我們不僅僅要求學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，也應(yīng)該提倡教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的每一次微小進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，這樣學(xué)生才更容易對(duì)老師產(chǎn)生親近感，才更樂(lè)于接受老師的教育，配合老師安排的教學(xué)活動(dòng)。

3.調(diào)動(dòng)主體的參與熱情

數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活又高于生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)理論都是從生活現(xiàn)象中被發(fā)現(xiàn)、被提煉的。數(shù)學(xué)知識(shí)既抽象又具體，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的參與意識(shí)才能被初步地發(fā)掘出來(lái)。課后，教師不能只留下單調(diào)的課后習(xí)題，而應(yīng)該多多組織課外興趣活動(dòng)，以生活為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)專題作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春梅.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)主體參與意識(shí)的探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[2]賈紅霞.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生主體參與的策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.endprint