孔繁榮

摘 要：語文課程教學(xué)改革從“語文知識(shí)核心時(shí)代”走向“語文核心素養(yǎng)時(shí)代”。 在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過豐富語文課程，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力；通過形式多樣的閱讀，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)；通過多彩的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的語文生活。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；語運(yùn)能力；文化底蘊(yùn)；語文生活

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.059

目前新一輪課程改革導(dǎo)向直指核心素養(yǎng)，預(yù)示以“知識(shí)為本”的教學(xué)向“核心素養(yǎng)為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變。語文課程教學(xué)改革也從“語文知識(shí)核心時(shí)代”走向“語文核心素養(yǎng)時(shí)代”。

九年義務(wù)教育階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。那么，教師在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、聚焦課堂，豐富語文課程

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文。 因此，聚焦課堂，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本的語文能力即聽說讀寫的能力，也就是“理解”語言的能力和“運(yùn)用”語言的能力。

英國(guó)語言學(xué)家帕爾莫博士曾說：“理解一種語言是如何運(yùn)作的，與學(xué)會(huì)如何使用這種語言之間存在著重大的區(qū)別?！睆男W(xué)生學(xué)習(xí)語言的實(shí)際情況看，他們雖然學(xué)過不計(jì)其數(shù)的詞語和句式，但真正積累下來的不多，會(huì)靈活運(yùn)用的更少。因此，語文教學(xué)更要強(qiáng)化言語能力建構(gòu)，依據(jù)語言表達(dá)規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建一個(gè)基于“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的教學(xué)體系，讓學(xué)生在豐富的語言運(yùn)用中增強(qiáng)積累和運(yùn)用。

1.在閱讀中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。語文課上教師要有機(jī)地、靈活地錘煉學(xué)生語言表達(dá)能力和語言交際能力，讓學(xué)生通過語言活動(dòng)環(huán)節(jié)豐富擴(kuò)展自已的語言積累，使其從內(nèi)容的理解走向“語言的習(xí)得” 。

2.注重讀寫結(jié)合，增加課堂小練筆。在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀理解，掌握不同文體的寫作方法及表達(dá)特點(diǎn)，然后進(jìn)行方法遷移，讓學(xué)生在模仿借鑒中逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)，促進(jìn)對(duì)語言文字的運(yùn)用。

3.拓寬課外實(shí)踐渠道。借助學(xué)生生活、課外閱讀、情境設(shè)計(jì)、社會(huì)觀察等各種形式，讓學(xué)生練說、練寫，有效促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。

二、深厚積淀 豐富文化底蘊(yùn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。語文教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)語言之外，還要通過學(xué)習(xí)祖國(guó)語言，繼承民族精神，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操，為學(xué)生的發(fā)展打下“精神的底子”。 祖國(guó)文化博大精深， 引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，“讓閱讀成為一種生活習(xí)慣”是傳承祖國(guó)優(yōu)秀文化的重要途徑之一。

1.引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀。教師要不斷地探索指導(dǎo)課內(nèi)外閱讀的有效思路。例如，低年級(jí)進(jìn)行繪本閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀懂畫面，展開想象；中年級(jí)開展主題閱讀，在讀書中理解、積累詞句；高年級(jí)進(jìn)行經(jīng)典閱讀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化，增進(jìn)文化底蘊(yùn)。

2.營(yíng)造學(xué)校濃厚讀書氛圍。圖書館依據(jù)學(xué)生需求，不斷補(bǔ)充新書，擴(kuò)展種類，提升師生閱讀興趣。并在校園內(nèi)設(shè)置漂流書架，讓學(xué)生隨心愜意，自主選擇。語文教師利用晨讀時(shí)間，堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)典誦讀，背誦名家名篇：《弟子規(guī)》《笠翁對(duì)韻》《顏?zhàn)蛹矣?xùn)》《論語》等，讓學(xué)生浸潤(rùn)書香。

3.開展讀經(jīng)典活動(dòng)。如“親子共讀經(jīng)典”，請(qǐng)家長(zhǎng)每天陪孩子一起閱讀半小時(shí)，交流收獲和感悟。還有“深度閱讀經(jīng)典”，每到假期教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)推薦1—3本書籍細(xì)讀品味，開學(xué)后以主題板報(bào)、手抄報(bào)、讀書卡制作、讀后感征文、《推薦我最喜歡的一本書》等活動(dòng)展示讀書成果，提升學(xué)生讀書質(zhì)量。

三、拓展視野 豐富語文生活

“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。語文素養(yǎng)的提高僅僅靠語文課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)豐富學(xué)生語文生活，借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語文能力。

1.成立學(xué)?！靶∮浾呱鐖F(tuán)”。聘請(qǐng)專業(yè)記者對(duì)小記者們?cè)谔釂柗绞?、采訪技巧、快速記錄、及時(shí)撰稿等方面進(jìn)行專題培訓(xùn)，并在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行采編，寫出了一篇篇反映學(xué)生校內(nèi)外生活和社會(huì)熱點(diǎn)的報(bào)道。

2.成立“小解說員”社團(tuán)。帶領(lǐng)小解說員走進(jìn)直隸總督署、古蓮花池、大慈閣等保定名勝古跡，通過參觀、游覽、調(diào)查、詢問、體驗(yàn)等多種方式感受家鄉(xiāng)燦爛的文化，并精心組織提煉導(dǎo)游詞，直隸總督署、古蓮花池、古城的小胡同、老城墻都留下了他們的身影。這些小導(dǎo)游解說歷史生動(dòng)有趣，講解發(fā)音聲聲入耳，受到了游人的嘖嘖稱贊。此項(xiàng)活動(dòng)豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，

3.建立“紅領(lǐng)巾廣播站”。學(xué)校開設(shè)“演講與口才”校本課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀發(fā)音和技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀、朗誦、演講等表達(dá)能力。成立紅領(lǐng)巾廣播站，每周小廣播員們繪聲繪色播報(bào)校園新聞，進(jìn)行安全小常識(shí)，好人好事宣傳等，深受同學(xué)們歡迎。

4.成立“小小啄木鳥”活動(dòng)小組。各年級(jí)成立語言文字督查小組，課堂上、校園內(nèi)，開展“查找不規(guī)范漢字”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋并糾正?！靶∽哪绝B們”還走上街頭、走進(jìn)社區(qū)，查找不規(guī)范使用的漢字。這項(xiàng)活動(dòng)利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

5.學(xué)校定期舉辦活動(dòng)。每年一屆校園原創(chuàng)童謠大賽、校園作文大賽，講故事比賽、朗誦比賽、演講比賽、硬筆書法比賽、漢字聽寫大賽、主題手抄報(bào)評(píng)比等。學(xué)生通過語言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘自身潛能，提高語文技能，提升語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝英，王春霞.生活大課堂 課堂小社會(huì)——如何開發(fā)教材資源，提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)版），2012（7）：61.

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[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]