王愛紅

摘 要：語文教學(xué)一直是教學(xué)體系中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)部分，直接影響著整個教育教學(xué)體系的發(fā)展，是其他學(xué)科教育教學(xué)的基礎(chǔ)及重要工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及健康成長有著十分重要的意義。所以應(yīng)構(gòu)建語文高效課堂，可以從備課、預(yù)習(xí)、朗讀、感悟、欣賞、擴(kuò)展訓(xùn)練、教學(xué)方法和知識體系等方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：語文高效課堂；備課；預(yù)習(xí)；朗讀；教法；學(xué)法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.027

隨著新課改的不斷深入，使“高效精品課堂”在語文教學(xué)領(lǐng)域中的呼吁越來越高，并成為教育教學(xué)改革的主要方向。實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，不但能夠有效提高教師的專業(yè)教學(xué)知識水平及教學(xué)素養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及綜合能力等，所以構(gòu)建語文高效課堂是必要和重要的。

一、備課上下工夫

第一，教師要深刻了解到自己是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時的組織者、引導(dǎo)者和督促者，所以教師要嚴(yán)格要求自己做好教材備課工作，以起到更好的榜樣帶頭作用。第二，教師在上語文課之前，一定要對將要教學(xué)的語文知識內(nèi)容進(jìn)行充分備課，通過對語文教材的鉆研、學(xué)生語文認(rèn)知度及語文基礎(chǔ)的了解等，制定出符合學(xué)生實(shí)際及語文教學(xué)目標(biāo)的語文教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的針對性語文教學(xué)。第三，教師對語文課堂教學(xué)的備課盡可能是獨(dú)立和深入的，這樣有利于形成自己的獨(dú)特解釋，然后將學(xué)生年齡因素、心理因素、生活經(jīng)驗(yàn)因素等融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，以便于構(gòu)造出符合學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案及案例；第四，教師在備課過程中，還要站在學(xué)生的角度，了解語文課文和提出語文問題，實(shí)現(xiàn)合理語文教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，進(jìn)而找到實(shí)現(xiàn)語文高效課堂教學(xué)的切入點(diǎn)；第五，教師要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的科學(xué)、合理與統(tǒng)籌安排。

二、提高預(yù)習(xí)的重視度

第一，教師要在每堂語文課之前，自己先認(rèn)真預(yù)習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)重難點(diǎn)知識和學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)際，編寫預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案并擬出幾點(diǎn)學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)及導(dǎo)向，以為學(xué)生正確預(yù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，教師要根據(jù)自己編寫的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，將已經(jīng)擬出的預(yù)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，并告知學(xué)生預(yù)習(xí)的最終目的。第三，待預(yù)習(xí)任務(wù)安排完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)小目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)最終目標(biāo)及小目標(biāo)鎖定預(yù)習(xí)內(nèi)容的范圍，以實(shí)現(xiàn)高效性、針對性和系統(tǒng)性的語文知識預(yù)習(xí)；第四，教師要教會學(xué)生使用一些預(yù)習(xí)技巧及方法，教他們?nèi)绾螌⒅仉y點(diǎn)知識用特殊顏色的筆、特殊符號等劃出和標(biāo)注，以實(shí)現(xiàn)他們在語文課堂的學(xué)習(xí)有所側(cè)重，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。

例如，關(guān)于歷史文物的語文教學(xué)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)，教師可以提前預(yù)習(xí)并鉆研教學(xué)內(nèi)容中的歷史文物，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文知識認(rèn)知度，擬定幾點(diǎn)預(yù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，如文物的時間、地點(diǎn)及相關(guān)故事等，此外涉及的一些重點(diǎn)句子、詞匯及段落也要確定出來；然后在課堂上將預(yù)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，并要求學(xué)生用特殊的方式將自己認(rèn)為關(guān)于歷史文物的重難點(diǎn)知識勾畫出來；最后在正式上課之前，要求學(xué)生匯報自己的預(yù)習(xí)情況，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不但使學(xué)生在課堂上展示了自己的預(yù)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心，還有效激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與教師的高效教學(xué)。

三、注重朗讀、感悟、賞析和拓展訓(xùn)練

第一，教師要不斷提高自己的語文范讀能力、領(lǐng)讀能力、自由讀能力和集體讀能力，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生朗讀、分角色朗讀等的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在“讀”的過程中感受語文文章作者所描述的情景和要表達(dá)的思想感情，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生文章內(nèi)容聯(lián)想和想象的激發(fā)，最終達(dá)到掃除學(xué)生閱讀障礙、理解文章大意及思想情感的目的。第二，在語文課堂教學(xué)中，教師要持以和藹可親、公平公正及民主的態(tài)度對待每一位學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生教學(xué)主體地位的尊重，并鼓勵學(xué)生對語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，大膽質(zhì)疑和提出。第三，對于語文文章的課堂教學(xué)，教師要采用層次教學(xué)法，即對于文章重難點(diǎn)知識進(jìn)行精講和品析，如對文章段落的重點(diǎn)字詞、句式的特點(diǎn)、表達(dá)的方式、修辭及表現(xiàn)的手法、思想情感等進(jìn)行精講，讓學(xué)生通過重點(diǎn)段落及句型等深度地理解語文課文，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文思維能力及學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而開闊了學(xué)生的語文視野；第四，教師要通過仿寫訓(xùn)練、片段練習(xí)及小練筆等多種方式來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的語文拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語文知識真正應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語言感悟、表達(dá)豐富及寫作能力的提高。

四、注重教法，營造輕松的課堂氛圍

第一，在語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及教學(xué)目標(biāo)，選擇針對性及契合性較高的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、積極性及主動性的充分提高，讓學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)對語文知識的學(xué)習(xí)。第二，教師要時刻關(guān)注學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文認(rèn)知及學(xué)習(xí)上偏離正確方向時，便立即給予糾正和引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建。

五、要正確引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法、技巧及知識體系的整理

對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法、技巧及知識體系的整理給予正確引導(dǎo)，不但有利于學(xué)生語文閱讀理解能力的提高，還有利于學(xué)生語文同步遷移能力的提高，更有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)。

例如，說明文教學(xué)后，教師可以直接引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出說明文答題技巧；說明文說明對象的判斷和概括方法；引用在說明文的開頭體系部分和作用總結(jié)；各種說明方法及其作用等，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)徹底理解說明文，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建。

六、結(jié)語

總而言之，構(gòu)建語文高效課堂不但符合了新課改要求，還適應(yīng)了“高效精品課堂”的教學(xué)發(fā)展趨勢，是提高語文教學(xué)質(zhì)量及效率和學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 殷國俊.預(yù)習(xí)是構(gòu)建語文高效課堂的基礎(chǔ)[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（4）：78-79.

[2] 王永均.構(gòu)建語文高效課堂的分析與踐行思路[J].文學(xué)教育（中），2012（3）：100.

[3] 馬惠珍.如何構(gòu)建高效語文課堂[J].學(xué)周刊，2012（29）：98-99.

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]