許梅娟

摘 要：農(nóng)村初中寫(xiě)作成語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，針對(duì)學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆的問(wèn)題，若能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文激情，欣賞學(xué)生習(xí)作，讓其享受到代寫(xiě)論文習(xí)作成功的歡樂(lè)，那作文水平就會(huì)提高。就怎樣讓學(xué)生享受到成功的歡樂(lè)，筆者主要從閱讀、寫(xiě)作、評(píng)價(jià)三方面做起，讓學(xué)生能夠快樂(lè)寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村作文；閱讀；寫(xiě)作

在農(nóng)村初中從教已有15個(gè)春秋了，走在語(yǔ)文教學(xué)路上，一直摸索前行，成績(jī)總是比城區(qū)中學(xué)落下許多，尤其在作文競(jìng)賽中，農(nóng)村學(xué)生的獲獎(jiǎng)率甚少。作文成了困擾農(nóng)村學(xué)生與教師的一大難題，提起作文，學(xué)生頭疼老師棘手，甚至有個(gè)別同學(xué)根本不會(huì)寫(xiě)作文，久而久之，作文陷入了泥潭。

高考中早就有作文是“半壁江山”的說(shuō)法，依我看，初中階段也是如此，甚至作為基礎(chǔ)時(shí)期，轉(zhuǎn)折時(shí)期，更要重視作文的教學(xué)。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。針對(duì)這種情況，我認(rèn)識(shí)到，作文與觀察生活，積累素材密不可分。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇?！边@句話道出了寫(xiě)作與生活的密切聯(lián)系。只要教師做生活的有心人，及時(shí)捕捉生活中的寫(xiě)作素材，學(xué)生一定會(huì)寫(xiě)出真實(shí)感人的作文來(lái)。下面是我一點(diǎn)不成熟的淺見(jiàn)。

一、抓閱讀

杜甫詩(shī)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”書(shū)讀的多了，熟了，自然會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái)。讀書(shū)是學(xué)生的“源頭”“活水”“思接千載，視通萬(wàn)里”，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，增加知識(shí)儲(chǔ)存量，就不會(huì)頭腦干涸，無(wú)水可流。

閱讀是由多種心理因素參與的心智活動(dòng)，必須講究方法。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。

所謂精讀就是通過(guò)讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心?！敝麑W(xué)者程千帆說(shuō)：“背誦名篇，非常必要。這種方法看似笨拙，實(shí)巧妙?！辈粌H要熟讀，而且要背誦。熟讀、精思、背誦，這就是精讀。

略讀，是指以較快的速度粗略閱讀，以獲得對(duì)讀物大體印象或有關(guān)信息。略讀不是漫不經(jīng)心，而是快中求知，以撮其要點(diǎn)為目的。如陶淵明在《五柳先生傳》中說(shuō)得好：“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食?！比绱肿x、泛讀、跳讀等。

二、重寫(xiě)作

寫(xiě)作并非只是單純的寫(xiě)正式作文，而要從多角度寫(xiě)起，只有多方面練習(xí)，才能得心應(yīng)手的寫(xiě)出正式的好作文。

（一）嚴(yán)格要求自由作文。所謂自由者，就是隨便選題隨便寫(xiě)，寫(xiě)自己喜歡的作文，寫(xiě)書(shū)上雜志上讀到的好作文。也并非完全自由，學(xué)生的自覺(jué)性不夠高，所以教師還得作為督促者、檢查者、引導(dǎo)者。適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)學(xué)生朝哪個(gè)方向?qū)?，?xiě)什么，并且指定每天一篇，一周一查。

（二）加強(qiáng)練習(xí)活頁(yè)作文。每周一篇，題目老師指定，起初寫(xiě)作時(shí)間可以長(zhǎng)些，練習(xí)到一定程度后必須要求一節(jié)課完成，大大提高了學(xué)生寫(xiě)作的效率，同時(shí)增加了寫(xiě)作的數(shù)量，提高了寫(xiě)作質(zhì)量。

（三）重視正規(guī)作文的寫(xiě)作。一學(xué)期雖然只要求八篇作文，但是每一篇作文老師都得認(rèn)真分析講解，然后讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的積累由“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)”，變成得心應(yīng)手的去寫(xiě)。

三、重視作文評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

作文的評(píng)價(jià)，既是對(duì)本次作文的總結(jié)，又是下次作文的指導(dǎo)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生非常重要，根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)于寫(xiě)得好的給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，樹(shù)立他們的信心，取長(zhǎng)補(bǔ)短；差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該圈點(diǎn)勾畫(huà)及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓一些差生得到鼓勵(lì)，敢于寫(xiě)作，看到希望。教師工作任重道遠(yuǎn)，語(yǔ)文老師的作文教學(xué)更是路漫漫，但我一定會(huì)上下求索。

四、重評(píng)價(jià)

作文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制主要是指作文教學(xué)活動(dòng)與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，是提高學(xué)生作文興趣的重要手段。目前的作文教學(xué)中教師辛辛苦苦給學(xué)生們的作文左批右改，寫(xiě)上大段的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生或認(rèn)真拜讀，或只關(guān)注成績(jī)，之后，都漸拋腦后，教師的辛勞付之東流。學(xué)生的作文評(píng)價(jià)，多多少少成了語(yǔ)文教師不得已而為之，學(xué)生又從中獲益甚少的一樁苦差事?，F(xiàn)在的老師在批改作文時(shí)更多地關(guān)注于孩子的作文是否通順，文筆是否花團(tuán)錦簇，學(xué)生的語(yǔ)言越來(lái)越華麗，內(nèi)容更卻越來(lái)越空洞，情感也越來(lái)越虛假，這樣的文章卻往往能得到老師的好評(píng)。這一切引起了我的深思：我們的老師需要對(duì)作文的評(píng)價(jià)方式有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，作文的要求不能偏離孩子的身心發(fā)展規(guī)律、背離孩子的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)孩子的作文時(shí)，不要打擊孩子的寫(xiě)作熱情，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點(diǎn)，在鼓勵(lì)中提高孩子的寫(xiě)作水平，促進(jìn)孩子作文能力的提高。對(duì)于孩子們作文的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式，可以用等級(jí)評(píng)價(jià)，也可以加以評(píng)語(yǔ)；還可以將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。不管是哪一種作文評(píng)價(jià)方式，我們都應(yīng)該注重對(duì)孩子的人文關(guān)懷。

總之，中學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)難度很大的工作，但相信只要教師注入情感，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，一定會(huì)獲得成功。