盧榮春

摘 要：高中生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，被動的學(xué)習(xí)將使他們喪失實踐能力和創(chuàng)新精神.探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和合作討論能力的良好出路，在探究式學(xué)習(xí)中，老師不是單純的講授知識，而是在現(xiàn)有的化學(xué)教科書基本探究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使他們通過集體、小組或者個人等多種途徑來解決難題，讓他們自己探索問題的關(guān)鍵，把書本上的知識和實際問題結(jié)合起來去思考.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究教學(xué)；思考與探索

高中生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，被動的學(xué)習(xí)將使他們喪失實踐能力和創(chuàng)新精神。探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和合作討論能力的良好出路，在探究式學(xué)習(xí)中，老師不是單純的講授知識，而是在現(xiàn)有的化學(xué)教科書基本探究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，使他們通過集體、小組或者個人等多種途徑來解決難題，讓他們自己探索問題的關(guān)鍵，把書本上的知識和實際問題結(jié)合起來去思考。

一、理解探究式教學(xué)模式

（一）探究式教學(xué)模式的特點

探究式教學(xué)是以討論式教學(xué)為主的，在討論式教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)課本中的內(nèi)容與教學(xué)目的創(chuàng)造出相應(yīng)的環(huán)境，提出問題，再由學(xué)生通過小組討論的形式對問題進(jìn)行分析并提出解決問題的方案，學(xué)生提出的方案可能是多種多樣的，因此在小組討論結(jié)束之后，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的情況組織進(jìn)行集體討論，最后得到最佳的解決方案。這種教學(xué)模式極大的促進(jìn)了學(xué)生自主思考的能力，使學(xué)生能夠主動積極地參與到化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中來，大大幫助學(xué)生提高了使用化學(xué)語言，認(rèn)識化學(xué)文化的能力。

高中化學(xué)是一門對基礎(chǔ)科學(xué)的認(rèn)知課程，它注重學(xué)生動手操作的能力，大多數(shù)的課堂中都需要教師對化學(xué)實驗進(jìn)行演示并得出相應(yīng)的結(jié)論。探究式教學(xué)模式正是以自主探索作為基礎(chǔ)的，學(xué)生可以自己動手進(jìn)行化學(xué)實驗，發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實驗中的主觀能動性，使學(xué)生不再是形象上看到化學(xué)反應(yīng)化學(xué)物質(zhì)，而是由這些化學(xué)現(xiàn)象上升為邏輯思考。

（二）高中化學(xué)探究式教學(xué)模式實例

1.避免盲目猜測，通過實驗得出結(jié)論。在化學(xué)課堂中，一個化學(xué)問題被提出之后，學(xué)生不應(yīng)由概念性的理論得到答案，而是應(yīng)該自己動手找到問題的關(guān)鍵。比如，酸的水溶液是酸性的，而堿的水溶液是堿性的，但是鹽的水溶液是什么性質(zhì)的呢？問題在提出之后，學(xué)生可能會對答案進(jìn)行猜測，這個時候，教師要鼓勵學(xué)生自己動手設(shè)計實驗，而不是直接將答案告訴學(xué)生。思考之后，可以設(shè)計以下實驗：準(zhǔn)備醋酸鈉，氯化鈉，氯化銨的水溶液，同時準(zhǔn)備純水作為對照，利用pH試紙分別測定上述4中溶液的pH，很容易看出，鹽的水溶液是由酸性堿性之分的，接下來對鹽的水溶液性質(zhì)進(jìn)行討論，通過設(shè)計實驗的方法，同學(xué)們的興趣得到了提升，同時激發(fā)出學(xué)生繼續(xù)探尋結(jié)果的欲望。

2.提出實驗?zāi)康?，尋求最佳方案。氣體制取是高中化學(xué)當(dāng)中十分重要的一部分，很多同學(xué)為了記住各個反應(yīng)裝置苦惱不已，在化學(xué)課堂中，接觸到制取氫氣時，教師就可以和學(xué)生一起談?wù)撝迫》椒?，并為學(xué)生提供相應(yīng)的實驗器材，讓學(xué)生自主的去探尋實驗的方法和實驗儀器的連接方案。通過這種探索式的實驗教學(xué)，學(xué)生更加理解了反應(yīng)的原理和反應(yīng)流程。在學(xué)生親自選擇實驗器材，自己動手實驗的同時，幫助學(xué)生們記憶了各種反應(yīng)裝置的順序，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對今后的學(xué)習(xí)和實踐大有裨益。

二、探究式教學(xué)模式展望

（一）求同存異。雖然講求個性，但是人和人之間畢竟是存在著差異的，不論是心理素質(zhì)還是身體素質(zhì)，都不是完全一樣的，高中化學(xué)中鼓勵探究式學(xué)習(xí)，但并不是所有同學(xué)都能通過自我思考得出一致的結(jié)論，有的同學(xué)可能對于化學(xué)問題不是特別敏感，或者同學(xué)之間在問題上的理解不同，抑或老師和學(xué)生在問題上也存在著分歧，這并不能說明學(xué)生解決問題的方式是錯誤的，并不能完全的去否認(rèn)學(xué)生，教學(xué)中要講求設(shè)計、觀察、思考的過程，并不是學(xué)生一定要按照教師的規(guī)矩去做事，不是一味地模仿教師就是正確的解決方法，鼓勵開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力才是教學(xué)的目的所在。

（二）聯(lián)系實際?；瘜W(xué)和生活是分不開的，高中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識都是基礎(chǔ)并實用的，在今后的生活中，很可能會用到這樣的知識，教師可以在高中課堂就演示給同學(xué)們看或者讓他們自己去思考如何解決生活中的問題。比如食醋可以除去水垢，在學(xué)習(xí)鹽類反應(yīng)的時候就可以提出這樣的問題，讓學(xué)生自己思考反應(yīng)的原理，有了化學(xué)知識的基礎(chǔ)，就不難知道，這是由于水垢主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂，利用食醋當(dāng)中的氫離子，與沉淀反應(yīng)得到可溶物和氣體，有效地解決了生活中的問題，也扎實了化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)原理。課后讓學(xué)生們繼續(xù)探究哪些生活中遇到的現(xiàn)象與化學(xué)知識相關(guān)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣?？梢娀瘜W(xué)知識與日常生活息息相關(guān)，通過不斷的積累化學(xué)知識內(nèi)容可以對日常實際生活的加深了解，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。兩者相輔相成，相互促進(jìn)。

知識的形成是一個過程，不是一朝一夕就可以具備的，在高中化學(xué)探究式教學(xué)中，要特別注重這一點，學(xué)生剛開始可能不具備分析解決問題的能力，這就需要教師起到指導(dǎo)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠逐漸地接觸化學(xué)知識并很好的利用。教師只有通過充分挖掘教材中可以探究的內(nèi)容，才能讓學(xué)生保持激情和求知欲望。

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