侯振寧

摘 要：初中英語是正式學(xué)習(xí)英語的重要階段，不管是對(duì)于初中生來說，還是對(duì)于英語教師來說，都是一個(gè)挑戰(zhàn)，這個(gè)階段的教學(xué)在很大程度上決定了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的課堂，以灌輸式和填鴨式的講解為主的教學(xué)方式，這種沉悶的課堂氛圍嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，而英語教學(xué)的效果也不理想。

關(guān)鍵詞：英語；初中；互助教學(xué)

初中英語是正式學(xué)習(xí)英語的重要階段，不管是對(duì)于初中生來說，還是對(duì)于英語教師來說，都是一個(gè)挑戰(zhàn)，這個(gè)階段的教學(xué)在很大程度上決定了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的課堂，以灌輸式和填鴨式的講解為主的教學(xué)方式，這種沉悶的課堂氛圍嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，而英語教學(xué)的效果也不理想。隨著新課改的不斷推進(jìn)，以學(xué)生為主體地位的課堂教學(xué)成為了初中英語課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，英語教師應(yīng)該重視課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

一、互動(dòng)教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中的重要性和意義

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)是以應(yīng)試教育和升學(xué)為目標(biāo)，課堂教學(xué)采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地聽教師講解，而教師所講授的內(nèi)容則幾乎只與考試相關(guān)，只涉及考試的語法、作文以及閱讀等教學(xué)內(nèi)容，對(duì)聽力和口語這種考試不涉及的部分則幾乎是忽略不管的。因此，很多學(xué)生從初中開始學(xué)習(xí)英語至畢業(yè)，雖然扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)了三年英語，但是無法說出一句流利的英語，也聽不懂一句簡(jiǎn)單的英文，這是典型的急功近利式的啞巴英語。針對(duì)這種問題，初中英語教師應(yīng)該明確英語學(xué)習(xí)的目的和英語教學(xué)的目標(biāo)，英語作為一種語言必須要運(yùn)用在實(shí)際生活中，提高對(duì)英語的運(yùn)用能力才是英語教學(xué)的最終目的，可以說當(dāng)前初中英語教學(xué)的方式是非常落后、教學(xué)效果是非常不理想的。而出現(xiàn)以上問題的主要原因在于應(yīng)試教育的大背景下所謂追求的升學(xué)率，而忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，違背了以生為本的教學(xué)原則。然而互動(dòng)式教學(xué)可以緩解以上教學(xué)中存在的問題，它是在課堂教學(xué)中英語教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生可以在活躍、融洽的課堂氛圍中進(jìn)行交流和互動(dòng)，實(shí)踐以生為本的教學(xué)原則，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提升英語教學(xué)的效果。

二、互動(dòng)教學(xué)方式的主要特點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)方式的主要特點(diǎn)就是在課堂中關(guān)注學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂，真正實(shí)現(xiàn)以生為本的課堂教學(xué)。初中英語教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方式的運(yùn)用就是要求英語教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，與教師進(jìn)行有效地交流和互動(dòng)，師生共同創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、融洽與活躍的課堂氛圍，因此，初中英語課堂互動(dòng)式教學(xué)具有以下幾個(gè)方面的主要特點(diǎn)：

（一）互動(dòng)性的特點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)方式的主要特點(diǎn)就是課堂中師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)增多，它包含兩個(gè)方面的意思，一是指?jìng)鹘y(tǒng)的師生之間的互動(dòng)，從原來的教師所“扮演”的獨(dú)角戲轉(zhuǎn)變成為師生共同教與學(xué)的過程，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者；二是互動(dòng)式教學(xué)方式體現(xiàn)了初中英語教學(xué)從學(xué)習(xí)過程的單一性和被動(dòng)性向雙向性與主動(dòng)性的轉(zhuǎn)變，更加重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）新穎性與創(chuàng)造性

互動(dòng)式教學(xué)方式通過學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極參與來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性，在互動(dòng)的過程中，師生可以提出不同的意見，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步去探究尋找正確答案，這種探索的過程可以加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。除此之外，英語教師通過與學(xué)生之間的互動(dòng)或者學(xué)生向教師的不斷“發(fā)難”提問，也可以提升教師的教學(xué)能力，鍛煉教師的應(yīng)變能力與教學(xué)水平。

三、互動(dòng)教學(xué)方式在初中英語課堂中的實(shí)踐措施

（一）重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，導(dǎo)入是否具有新穎和趣味性，直接影響著學(xué)生對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，為此，創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入是非常必要和關(guān)鍵的。設(shè)置疑問是最常用的導(dǎo)入方式，英語教師可以通過設(shè)置學(xué)生感興趣的疑問來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生會(huì)回答了教師的提問之后，教師應(yīng)該及時(shí)給予一定的評(píng)價(jià)，比如：goodjob，excellent，great等，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和夸獎(jiǎng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所以，初中英語教師如果能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就僅僅抓住學(xué)生的注意力，則會(huì)在課堂教學(xué)中起到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）英語教師要善于轉(zhuǎn)換角色突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的課堂，主要的授課形式是教師的講解和學(xué)生的聽講，教師幾乎處于課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這與新課改所強(qiáng)調(diào)的以生為本的教學(xué)原則是相悖的。因此，英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并且在實(shí)際教學(xué)中要善于作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主人的位置上。再者，傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而互動(dòng)式教學(xué)方式則可以體現(xiàn)課堂教學(xué)的真正意義，比如，教師可以在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論和補(bǔ)充，或者定期給學(xué)生提供上講臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以主動(dòng)地去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師在這一教學(xué)過程中始終是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者、評(píng)論者，只有教師尊重學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)。