周晶晶

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，又用之于生活。現(xiàn)實生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值得以體現(xiàn)。所以，在授課的過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；情景化；生活化；知識構(gòu)建

我國近代著名教育家陶行知曾說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！毙抡n程改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂成為獨立于生活之外的一個特殊空間?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要與生活實際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中深刻體會到身邊有數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。積極主動地學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，把數(shù)學(xué)知識生活化，把生活經(jīng)驗數(shù)字化，讓學(xué)生在生活中實實在在地體會到數(shù)學(xué)的存在，只有如此，才能讓凝固的數(shù)學(xué)變?yōu)樯鷦拥臄?shù)學(xué)，讓理論的數(shù)學(xué)成為實踐的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，怎樣來架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁？結(jié)合自己教學(xué)實踐，談點膚淺的認(rèn)識與體會。

一、結(jié)合現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈愿望。為此，老師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡特征，讓它成為一種愉悅的情緒體驗和積極的情感體驗。小學(xué)生的情感最易于被激起，一旦創(chuàng)設(shè)的情境引起了他們情感的共鳴，學(xué)習(xí)就由被動變?yōu)橹鲃?，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。創(chuàng)設(shè)積極思維的情境，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機與活力，這樣能使教學(xué)過程對學(xué)生的注意始終有一種吸引力。如教學(xué)《厘米的認(rèn)識》，可讓學(xué)生猜一猜教師身高。請大家用手勢比劃一米大約有多長、一厘米大約有多長，猜猜自己的身高，讓學(xué)生感受這兩種單位的具體長度，從而在腦海中留下深刻的印象，然后教師引導(dǎo)學(xué)生量出課本的長與寬，這樣的課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)策略生活化

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！边@一理念為我們指明了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確方向：教學(xué)策略要盡量生活化，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活中，教師要把原本枯燥的、固定的、沒有感情色彩的書本知識變成生機勃勃、富有生命力的生活材料，讓學(xué)生在活動中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗、掌握學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”，安排讓學(xué)生動手拉用木條做成的四邊形和三角形，讓學(xué)生親身感受到“三角形的穩(wěn)定性”的特征，然后舉例說說三角形、平行四邊形在日常生活中的應(yīng)用，并出示相應(yīng)的實物畫面，接著讓學(xué)生動腦解決“怎樣使這個四邊形不變形”這個問題，這種“學(xué)在生活中，在生活中學(xué)”的方式，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且還充分發(fā)揮了他們的聰明才智。

三、數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則。數(shù)學(xué)來源于生活實際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題。教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實際，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊含著數(shù)學(xué)知識的生活實例引進(jìn)課堂，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生親身體驗到“數(shù)學(xué)無處不在、處處存在著數(shù)學(xué)問題”，喚起學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生自覺地運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法去分析、解決實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。如學(xué)習(xí)“長方形周長”計算教學(xué)時，教師可以設(shè)計以下環(huán)節(jié)：（以）如果給長方形賀卡鑲花邊，該從老師提供的三種長度不同的彩帶的尺寸中，選擇哪種長度的彩帶最節(jié)?。浚ǘ┳h一議：要準(zhǔn)確確定、選擇彩帶的尺寸，要研究哪些數(shù)學(xué)問題？要收集哪些數(shù)據(jù)？從而引出長方形周長計算的數(shù)學(xué)問題。然后，再讓學(xué)生通過測量、合作、實踐等方式參與長方形計算，求出花邊的長度，明確花邊的長度就是長方形周長。這樣，不僅把從生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的生成過程，而且也據(jù)此讓學(xué)生主動地探索、解決問題，形成自主學(xué)習(xí)的動力。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，生活問題數(shù)字化。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活中的數(shù)學(xué)素材，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。教師要想方設(shè)法改變教學(xué)方式，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得生活經(jīng)驗。寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀形象、豐富多彩的客觀事物為載體，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，感到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿著豐富的數(shù)學(xué)問題。