郭玉軍

摘要：俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生們對(duì)歷史感興趣了，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，也會(huì)很快的記住必要的知識(shí)點(diǎn)。并但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)此問(wèn)題，本文主要探究一下如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：高中生；高中歷史；學(xué)習(xí)興趣；措施

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的源動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們都知道，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，也就會(huì)積極主動(dòng)地探索該事物。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，有了興趣，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)事物，也會(huì)積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。久而久之，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)熱衷于去鉆研學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，必然會(huì)學(xué)到或者感悟到更深刻的知識(shí)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)中存在很多教學(xué)問(wèn)題，如程式化、簡(jiǎn)單化、死板化教學(xué)，教學(xué)方法相對(duì)單調(diào)，局限于教材內(nèi)容，以教材為本，脫離社會(huì)生活和實(shí)際，教學(xué)質(zhì)量提不上去，教學(xué)效果差，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差等問(wèn)題。

常聽(tīng)高中生埋怨學(xué)習(xí)太辛苦，對(duì)所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容不感興趣，多數(shù)是迫于考試或者升學(xué)的壓力，才不得不拿起枯燥的課本學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)勢(shì)必?zé)o趣且缺乏動(dòng)力，更與新課程改革的大綱理念相悖，新課程中提倡的變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”這一理念，就是要培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是在課堂上被動(dòng)接受教師所講知識(shí)。因此，教師們應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生健康、活潑、創(chuàng)造性發(fā)展的需要。只有不斷與時(shí)俱進(jìn)，才能迎合新形勢(shì)下的教學(xué)要求，才能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育改革以及新課程改革的貫徹落實(shí)，那么，在歷史教學(xué)中如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣呢？筆者有如下體會(huì)：

一、注重開(kāi)頭，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣

俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半?！币虼?，要獲得較好的教學(xué)效果，教師們必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)歷史課的開(kāi)講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、有趣味性的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地投入到歷史學(xué)習(xí)中去。例如，在講授《歷史告訴我們什么》這一節(jié)時(shí)，教師們可以這樣開(kāi)頭：“同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)許多歷史故事吧，誰(shuí)能講出秦始皇、劉備、岳飛、秦檜分別是什么時(shí)期的人物？他們是怎樣的人，有什么樣的故事呢？”相信這一問(wèn)題的提出，必然會(huì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，從而積極思考談?wù)?。如果叫了幾個(gè)高中生來(lái)回答后，他們的答案都不夠準(zhǔn)確，這時(shí)，教師可以說(shuō)出以上人物分別屬于那個(gè)時(shí)期，然后導(dǎo)入新課：“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，像民族英雄岳飛，受到了世世代代人民的崇敬；有的遺臭萬(wàn)年，如奸臣秦檜，長(zhǎng)跪地上向人民請(qǐng)罪?！表槑Э梢韵?qū)W生們展示幾張相關(guān)人物的插圖，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中也懂得如何做人，學(xué)習(xí)英雄人物的英勇事跡將來(lái)才能為建設(shè)祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。這種授課方式激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注重每節(jié)課的開(kāi)頭導(dǎo)課，有了好的開(kāi)端，才會(huì)在整個(gè)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)歷史，更好的提高歷史的教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、建立良好的師生關(guān)系，提高高中生的學(xué)習(xí)興趣

古語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道，方能樂(lè)其道?！睔v史教師在教學(xué)過(guò)程中，良好的師生關(guān)系是高中生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提條件。試想，如果高中生在歷史課堂中一直處于緊張的狀態(tài)，師生關(guān)系緊張，那么學(xué)生思維必然不活躍，參與教學(xué)活動(dòng)的意愿也就不大，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也不高。素質(zhì)教育改革的推進(jìn)和新課程改的進(jìn)一步貫徹，新型的師生關(guān)系，要求教師既是學(xué)生們的良師，又是他們的益友。傳統(tǒng)教育中教師的角色是“傳道、授業(yè)、解惑”，當(dāng)代的教育理念是要拋棄舊教育模式，多給學(xué)生們愛(ài)的關(guān)注。每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展中的人，教師應(yīng)努力挖掘?qū)W生的潛力，多尊重學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)以及不同思想，注重賞識(shí)教育的重要性，注重學(xué)生主體性以及教師主導(dǎo)性的地位，發(fā)揮學(xué)生主體性地位以及教師的引導(dǎo)作用，在良好的師生關(guān)系下，相信歷史的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果會(huì)不斷提升。課堂教學(xué)中注重良好的師生關(guān)系，如在講“為民族獨(dú)立而戰(zhàn)”這一節(jié)時(shí)，教師們可以讓學(xué)生們分析美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的原因、過(guò)程、意義以及討論如何評(píng)價(jià)華盛頓等問(wèn)題。學(xué)生們?cè)谝恍﹩?wèn)題的分析上可能沒(méi)有談到關(guān)鍵點(diǎn)上，但作為教師，我們?nèi)砸o以鼓勵(lì)和贊賞，告訴他們下次要多思考、多分析，考慮再全面一點(diǎn)，爭(zhēng)取說(shuō)的更好。一點(diǎn)點(diǎn)激勵(lì)性和贊賞性語(yǔ)言，既能縮短師生們之間的距離，又能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心。

三、充分利用直觀教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以充分利用各種視頻、圖片、以及歷史故事、多媒體課件展示、各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等教具，這些教具的有效利用不僅可以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情景及感受，還不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教師們?cè)跉v史教學(xué)中常用的直觀教具主要包括地圖、幻燈片、錄像、電影等，如果教師們?cè)跉v史教學(xué)過(guò)程中充分利用了這些教具，相信學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣會(huì)不斷提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師們要充分利用教具進(jìn)行教學(xué)，如，在講授北宋文化時(shí)，教師們就可以運(yùn)用圖畫(huà)，如《清明上河圖》就可以生動(dòng)真實(shí)的地向人們展現(xiàn)800年以前，在清明時(shí)節(jié)人民的生活情景，栩栩如生的人物、繁華熱鬧的景象一一展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生們可以通過(guò)畫(huà)面上的一些具體人物和事物清晰地看出當(dāng)時(shí)北宋的經(jīng)濟(jì)繁榮、人們安康的生活狀態(tài)，給學(xué)生以多種感官刺激，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。這樣就可以更好的理解當(dāng)時(shí)的歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及人們的生活狀態(tài)。

總之，歷史作為一門(mén)文化性比較強(qiáng)的學(xué)科，要想激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師們就得不斷探索新的教學(xué)方法，以便更好地適應(yīng)素質(zhì)教育以及新課改的要求。激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑還很多，如：引用典故、編寫(xiě)歌謠、設(shè)置圖表等，只要教師們精心設(shè)計(jì)課件，巧妙安排授課內(nèi)容，就一定能在歷史教學(xué)中激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性主動(dòng)性，更好地提高歷史教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們不僅學(xué)到歷史文化知識(shí)，更能學(xué)會(huì)知史做人的道理。