一、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

在針對“語文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)現(xiàn)狀”進(jìn)行的實(shí)踐調(diào)查中，筆者采用問卷調(diào)查的方式，結(jié)合多媒體教學(xué)情況設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。問卷調(diào)查旨在了解多媒體在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用程度，并通過對教師和學(xué)生兩個(gè)層面的調(diào)查來獲得最真實(shí)有效的教學(xué)效果和影響。通過問卷調(diào)查的結(jié)果分析能夠發(fā)現(xiàn)多媒體在語文教學(xué)中存在的問題以及問題原因，然后才能有針對性地分析問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對語文課堂多媒體教學(xué)的有效改進(jìn)和創(chuàng)新。調(diào)查問卷面向全校語文教師及學(xué)生，共設(shè)置六個(gè)主題，包括多媒體設(shè)備、情感、態(tài)度、狀態(tài)、審美體驗(yàn)及學(xué)生看法。共發(fā)放調(diào)查問卷264份，有效回收249份。

（二）結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生很少主動(dòng)使用電子設(shè)備進(jìn)行自主語文學(xué)習(xí)。用于學(xué)習(xí)的比例不足21%；在學(xué)生課堂狀態(tài)方面，課堂保持學(xué)習(xí)注意力在10分鐘、20分鐘、30分鐘及以上的學(xué)生比例，各占三分之一左右；超過40%的語文教師在課堂教學(xué)中幾乎不開展教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常開展教學(xué)活動(dòng)的教師不足10%；學(xué)生更傾向于多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)方式，比如播放視頻、小組討論等；在課堂教學(xué)的進(jìn)行中，超過55%的語文教師只是偶爾對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，經(jīng)常指導(dǎo)的教師占比30%左右；面對多媒體教學(xué)，超過57%的學(xué)生更傾向于多媒體教學(xué)呈現(xiàn)形式，只有不到11%的學(xué)生傾向于板書。

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可知，在語文課堂教學(xué)中，教師面對豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，并未對其進(jìn)行有效的篩選、整合和應(yīng)用，并未充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，設(shè)計(jì)有效的多媒體教學(xué)。語文教師在開展多媒體教學(xué)時(shí)，缺乏多樣化的教學(xué)呈現(xiàn)手段，使多媒體教學(xué)流于形式。此外，從語文教師常用的教學(xué)方式也可以看出，在語文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位不明顯，學(xué)生多處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)方式單一。

二、語文課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的行動(dòng)研究

（一）教學(xué)行動(dòng)研究的基本原則與方案

單從語文課堂多媒體教學(xué)的層面看，多媒體教學(xué)實(shí)施的目的在于提高語文課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)更加多元化和豐富化。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循基本的原則，比如認(rèn)知原則、通道原則、個(gè)體差異原則、一致性原則等；從多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)融合的層面來說，其不僅要遵循多媒體教學(xué)的基本原則，還要結(jié)合語文傳統(tǒng)教學(xué)的原則。

在多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)融合的教學(xué)行動(dòng)方面，筆者選擇我校兩個(gè)班級的學(xué)生為教學(xué)試驗(yàn)對象，由于在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施前對兩個(gè)班級學(xué)生的測評結(jié)果并未顯現(xiàn)出明顯的差異，因此兩個(gè)班級不做調(diào)整。實(shí)驗(yàn)班采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)融合的教學(xué)模式，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)驗(yàn)行動(dòng)為期一個(gè)學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容選擇古詩詞板塊。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體步驟為：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施→修改與優(yōu)化課件并觀察和記錄學(xué)生參與情況→優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)課件并觀察記錄→設(shè)置課外學(xué)習(xí)平臺(tái)并提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資源→學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行測評。

（二）多媒體融合傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)行動(dòng)研究

首先，對語文多媒體融合傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助校園網(wǎng)建立學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)。重點(diǎn)引導(dǎo)教師對多媒體課件進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，并結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立與學(xué)生良性互動(dòng)的交流渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，展開多媒體融合傳統(tǒng)教學(xué)行動(dòng)，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，展示給學(xué)生。通過qq群或校園網(wǎng)共享學(xué)習(xí)平臺(tái)對學(xué)生的意見和建議進(jìn)行收集，并及時(shí)反饋。提高多媒體教學(xué)方式的有效性，設(shè)計(jì)簡潔高效的多媒體課件，減少教學(xué)無關(guān)的陪襯信息。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位，增加師生共同參與的分量，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，優(yōu)先考慮小組合作學(xué)習(xí)。再次，教師對多媒體融合傳統(tǒng)教學(xué)的過程時(shí)刻保持觀察，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行記錄，并在課后進(jìn)行分析、評價(jià)與反饋。

在教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，教師合理采用不同的教學(xué)方式，比如采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，在翻轉(zhuǎn)課堂中將一節(jié)課的前半部分設(shè)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，而后半部分設(shè)為傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種方式相得益彰，能夠有效地提升課堂教學(xué)效果。

（三）傳統(tǒng)與信息技術(shù)融合的課堂效果

在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，對學(xué)生進(jìn)行期末考試測評和問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，在語文課堂多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)融合的教學(xué)模式下，超過90%的學(xué)生認(rèn)為這種語文課堂教學(xué)方式很有趣，樂于參與到教學(xué)中；超過95%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在語文課堂教學(xué)中使用多媒體；超過87%的學(xué)生更喜歡多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等。此外，學(xué)生語文課堂教學(xué)中的參與度明顯提升。這些都說明多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的融合對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、積極性、興趣、價(jià)值觀等方面具有積極的作用。此外，對比實(shí)驗(yàn)班與對照班的期末考試測評成績可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均成績提升幅度明顯大于對照班。這說明多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)融合的模式也能夠顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

三、實(shí)踐教學(xué)結(jié)論

教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明多媒體教學(xué)無論是在學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還是在學(xué)生情感態(tài)度方面均具有突出的作用，但多媒體教學(xué)并非萬能的，其也需要一定的應(yīng)用條件。因此在語文課堂教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，正確對待語文教學(xué)信息化問題，確保教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。

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（蔣登鵬 甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校 734022）