語文教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一部分，也是學(xué)科教學(xué)的一部分。語文教學(xué)設(shè)計是語文教學(xué)活動的先期準備和重要環(huán)節(jié)，其從教學(xué)設(shè)計的一般原理出發(fā)，以教育學(xué)、心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，結(jié)合語文學(xué)科自身的特點，按照語文課程的教學(xué)目標和要求，運用系統(tǒng)的觀點，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容以及教師自身的特點，合理規(guī)劃語文教學(xué)系統(tǒng)各個要素。根據(jù)新課改的要求，語文教學(xué)設(shè)計的目的是激勵學(xué)生參與自主探究語文知識，積極參與語言實踐、主動培養(yǎng)思維品質(zhì)，注重設(shè)計的流程和設(shè)計的科學(xué)性。

一、轉(zhuǎn)變思維，理解教學(xué)設(shè)計目標

語文教師應(yīng)該改變教學(xué)思維，提升專業(yè)態(tài)度，加強知識儲備，深入理解新課改的理論要求，以更高的層次來反思自己的教學(xué)設(shè)計。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)具有先進教育思想、并且能夠轉(zhuǎn)化為行動力的教師隊伍，提高教師的專業(yè)性和理論水平，使教師能夠提高語文教學(xué)設(shè)計水平，通過科學(xué)理論的指引，更好地實施深化課程改革。還要樹立科學(xué)長遠的教學(xué)理念，提高教師素質(zhì)，抓住課程改革的精髓。作為一線高中語文教師，要把握語文教育實質(zhì)，適應(yīng)課程改革的要求，樹立終生學(xué)習(xí)的愿望。當前的課程設(shè)計基本上都是現(xiàn)成的，這樣對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的發(fā)展極為不利。教師是一門專業(yè)性極高的職業(yè)，在教學(xué)過程中需要專業(yè)的知識和不斷的學(xué)習(xí)，在職后的學(xué)習(xí)比職前教育更加重要。

在《寡人之于國也》這篇文章的教學(xué)中，教師在課前就要做好預(yù)習(xí)工作，也可以給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，教師也要改變以往的教學(xué)模式，改變從前學(xué)習(xí)文言文時課堂中死氣沉沉的氣氛，以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，尊重學(xué)生的想法。教師在課堂設(shè)計中的每個環(huán)節(jié)都要精心布置，包括導(dǎo)語、課前預(yù)習(xí)任務(wù)、以及課堂提問等。在進行文章導(dǎo)入時，教師可以順便復(fù)習(xí)一下孟子以前的那些文章，比如《魚我所欲也》、《生于憂患死于安樂》等。在提問環(huán)節(jié)，可以進行角色代入，比如讓學(xué)生站在梁惠王和孟子的角度，探討梁惠王會不會接受孟子的建議和孟子如何讓梁惠王接受自己的建議，而不是從第三者的角度分析兩個人的心理活動。

二、把握理念，提高教學(xué)設(shè)計水平

高中語文教師要想提升課程設(shè)計的水平，就要深入理解語文教學(xué)設(shè)計的理念和要求。教師在授課時是帶著自身的思想的，傳統(tǒng)語文教學(xué)設(shè)計會帶來很多問題，千篇一律的教法不能尊重學(xué)生的個性，會降低課堂效率，要想提高教師的教學(xué)設(shè)計水平，就要從以下幾個方面進行：首先是教師要充分重視學(xué)生的差異性并作出分析，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，也是教學(xué)效果的體現(xiàn)者，如果教師不了解學(xué)生，就會模糊了教學(xué)目標，所以對學(xué)生差異性了解分析是做好教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)；第二是教師要明確教學(xué)目標，這也是教師對教學(xué)活動的結(jié)果預(yù)期，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進知識的轉(zhuǎn)化；第三是合理安排語文教學(xué)內(nèi)容和文體，要重視預(yù)設(shè)和生成，使兩者促進學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)活動按照預(yù)設(shè)進行和展開，能夠取得預(yù)設(shè)的結(jié)果，教師在教學(xué)內(nèi)容上必須作出合理的規(guī)劃和安排。同時也要重視課堂的生成，也就是一旦出現(xiàn)了意料之外的情況，教師要怎樣控制教學(xué)的走向，所以教學(xué)設(shè)計還要有一定的開放性和可變性。

在《寡人之于國也》的教學(xué)中，首先教師對文章應(yīng)該有深入的了解，并且確定知識教育目標，比如學(xué)習(xí)文中的排比句式、詞類活用，提高古漢語能力常識，討論孟子思想等。在課文講解時要突出重點，比如一些字詞的讀音和斷句。在問題的設(shè)置上也要有所含義，在進行第一遍的講解之后，教師可以向?qū)W生提問，比如“話題的發(fā)出者是誰？”、“孟子是否直接回答梁惠王的疑問？”等，然后綜合學(xué)生的回答就可以將文章的行文脈絡(luò)基本總結(jié)出來。在第二段到第四段講解完畢后，可以讓學(xué)生講述“五十步笑百步”的故事。最后要上升到思想理論的高度，為學(xué)生講解孟子“仁政”的思想。

三、研究校本，落實教學(xué)設(shè)計借鑒

校本研究是以學(xué)校為基礎(chǔ)的，研究主體是教師，研究對象是教師在課堂中遇到的問題，研究目的是讓教師在開展教學(xué)活動中積極提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效果，實現(xiàn)教師能力水平的提升。教師可以多多觀摩優(yōu)秀教師的課堂，教師可以集體備課評課，這對于年輕教師來說是十分有益的，因為他們?nèi)狈嶋H的教學(xué)經(jīng)驗，向優(yōu)秀的教師請教能夠提升教學(xué)設(shè)計的水平，經(jīng)驗豐富的教師則能夠從年輕教師那里獲得先進的理論知識。教師也可以通過書寫教學(xué)日志進行自我反思，審視教學(xué)行為和過程，實現(xiàn)理想和現(xiàn)實的溝通，進行更深層次的教學(xué)體驗。

在進行《寡人之于國也》的教學(xué)中，教師可以在課堂中進行事件記錄，把自己經(jīng)歷過的事件記錄下來，便于后期的研究。也可以與其他教師的教案進行比較，從不同的視角看到自身的優(yōu)勢和缺陷。還可以進行自我批判，在經(jīng)驗之上加入理性的思考，從經(jīng)驗和事實出發(fā)，通過細致的觀察和嚴謹?shù)乃季S樹立教學(xué)觀念，指導(dǎo)教學(xué)活動。

高中語文教學(xué)設(shè)計是一項十分重要的工作，新課改實施以來也對這項工作提出了更高的要求，教師應(yīng)該立足于當前的成果，開闊眼界，創(chuàng)新思維，關(guān)注學(xué)生需求，進行自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，更好地提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（吳銀梅 江蘇省丹陽高級中學(xué) 212300）