一、“文學(xué)微課”的提出

微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。目前，微課在表現(xiàn)形式上，大致可以分為兩大類：講解知識(shí)型和展現(xiàn)藝術(shù)型。前者可以通過(guò)PPT或動(dòng)畫等形式對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行形象化的講解；而后者則主要采用音畫和藝術(shù)朗誦等形式對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行藝術(shù)熏陶。相比較而言，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)類的微課，更適用于講解知識(shí)型；而文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)等社會(huì)科學(xué)類的微課，則更適用于藝術(shù)展現(xiàn)型。語(yǔ)文課本中不少文學(xué)作品采用藝術(shù)展現(xiàn)型，更能體現(xiàn)文學(xué)的特質(zhì)。因此，本文所討論的“文學(xué)微課”特指藝術(shù)展現(xiàn)型的文學(xué)微課。

文學(xué)微課側(cè)重講究藝術(shù)氛圍：一講究稿本的設(shè)計(jì)，微課的稿本不但要有設(shè)計(jì)、有內(nèi)容、有分量，而且必須在遣詞造句上事先考慮到講授時(shí)的效果，要與藝術(shù)朗誦（配音旁白）相協(xié)調(diào)統(tǒng)一；二講究朗誦（配音）的結(jié)合，朗誦（配音）對(duì)于欣賞和理解作品平添了許多藝術(shù)魅力，是實(shí)現(xiàn)文學(xué)微課的教學(xué)性、科學(xué)性與欣賞性有機(jī)統(tǒng)一的一個(gè)重要手段；三講究美術(shù)的呈現(xiàn)，既包括富有藝術(shù)畫面感的課程片頭，也包括相得益彰的人像、書影、插圖等圖片資料以及相關(guān)的影視資料，還包括適于學(xué)習(xí)者觀看的字幕；四講究音樂(lè)的陪襯，音樂(lè)是制造藝術(shù)氛圍的重要手段，不但使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，還能增強(qiáng)文學(xué)微課的藝術(shù)性，喚起學(xué)習(xí)者的共鳴，培養(yǎng)其藝術(shù)欣賞能力。

二、以《<再別康橋>的繪畫美》為例談“文學(xué)微課”的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）選擇微課知識(shí)要點(diǎn)

基于微課的特點(diǎn)，我們認(rèn)識(shí)到并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合做“文學(xué)微課”。我們要吃透教材，挖掘文本，確定了教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，再精選出關(guān)鍵點(diǎn)，作為微課的切入點(diǎn)，從而完成文學(xué)微課的創(chuàng)作。以徐志摩先生的《再別康橋》為例，談?wù)勗撟髌返闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)（如表1）：

徐志摩的代表作《再別康橋》通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言，娓娓道出他對(duì)康橋依依惜別的深情。這首詩(shī)四行一節(jié)，每一節(jié)的詩(shī)行排列兩兩錯(cuò)落有致，似有建筑的形體結(jié)構(gòu)美，故稱有“建筑美”。整首詩(shī)又每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻。詩(shī)的開頭和結(jié)尾采用重疊、復(fù)沓的手法，此外，“輕輕”、“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，宛如一曲優(yōu)雅動(dòng)聽的輕音樂(lè)。所以此詩(shī)又兼具“音樂(lè)美”。

《再別康橋》一詩(shī)語(yǔ)言運(yùn)用上注重詞藻的色彩感，多選用色彩明麗的詞語(yǔ)，如夕陽(yáng)映照的“金柳”，波光里蕩漾的“艷影”，水底軟泥上的“青荇”等創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境。全詩(shī)七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給讀者以視覺(jué)上的色彩想象和油畫般的感受。同時(shí)，詩(shī)人通過(guò)一系列動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”、“蕩漾”、“招搖”、“揉碎”、“漫溯”、“揮一揮”等，使每一幅靜態(tài)的畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面?？偠灾?shī)意境鮮明，富有流動(dòng)的畫面美。所以以“繪畫美”作為《再別康橋》文學(xué)微課的講授點(diǎn)是再好不過(guò)了。

（二）撰寫微課教學(xué)簡(jiǎn)案

確定教學(xué)目標(biāo)和微課知識(shí)點(diǎn)后，就可以進(jìn)行微課教學(xué)腳本的設(shè)計(jì)工作了。有了教學(xué)簡(jiǎn)案，微課就有了制作標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)就會(huì)一目了然。微課程《<再別康橋>的繪畫美》的教學(xué)腳本如表2所示：

《再別康橋》的寫作背景較為復(fù)雜，詩(shī)人的感情也是真摯強(qiáng)烈。作為初一年級(jí)的學(xué)生，他們的人生觀、世界觀、情感觀還未真正成熟。因此，僅以鑒賞詩(shī)歌的繪畫美作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的“繪畫美”能較為容易且更深層次的理解，便于領(lǐng)悟詩(shī)歌的主旨。

內(nèi)容分析：

《再別康橋》這首詩(shī)“三美”（建筑美、音樂(lè)美、繪畫美）兼?zhèn)?，是徐志摩?shī)作中的代表作。而“繪畫美”最為突出，詩(shī)中鮮明的意境、流動(dòng)的畫面無(wú)不給人以美的享受。詩(shī)中的“繪畫美”主要表現(xiàn)在著色絢麗、描繪形態(tài)、增添聲音、寓情于景。本課將從這四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講授。

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 理解詩(shī)歌“流動(dòng)的繪畫美”的特點(diǎn)。

2 體會(huì)詩(shī)歌所深寓的感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌“流動(dòng)的繪畫美”的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1 播放“康橋”照片，進(jìn)入情境。

2 以“三美”導(dǎo)入，開門見山。

3 美在景物，從上而下。通過(guò)觀看油畫，由上而下地瀏覽云彩、夕陽(yáng)、金柳、榆陰、青草、艷影、青荇。

4 欣賞“河畔金柳倒影圖” 。

①繪色：通過(guò)觀看動(dòng)畫，柳樹、柳影、云彩等景物在夕陽(yáng)映照下鍍上金黃色，富麗堂皇，顏色美艷。

②繪形：通過(guò)觀看動(dòng)畫，柳樹、柳影、云彩等景物分別搖曳、飄搖，富有動(dòng)感。

③朗讀：通過(guò)老師朗讀“河畔金柳倒影圖”，學(xué)生深刻感悟繪畫美。

5 欣賞“撐篙漫溯尋夢(mèng)圖”。

①繪色：通過(guò)觀看動(dòng)畫，天上的星輝絢爛奪目，色彩斑斕。

②繪形：通過(guò)觀看動(dòng)畫，星輝閃爍，詩(shī)人劃動(dòng)小船徐徐駛來(lái)，動(dòng)態(tài)十足。

③繪聲：詩(shī)人大聲放歌，留給人無(wú)限的想象空間。

學(xué)習(xí)

指導(dǎo) 本課講授《再別康橋》“流動(dòng)的繪畫美”的四個(gè)特點(diǎn)。

1 巧用有顏色之詞，設(shè)色絢麗。從“金柳”的璀璨如金、“青荇”綠得發(fā)亮、“星輝”的絢爛奪目等結(jié)合比喻的修辭手法為學(xué)生講解，從明艷的色彩上感受詩(shī)歌流動(dòng)的“繪畫美”。

2 妙用動(dòng)詞，描繪形態(tài)。從與云彩的“招手”、柳影的“蕩漾”、青荇的“招搖”等結(jié)合擬人的修辭手法為學(xué)生講解，從富有動(dòng)感的動(dòng)作上感受詩(shī)歌的“流動(dòng)的”繪畫美。

3 增添聲音，錦上添花。從高潮部分的“放歌”和鳴聲沉默的“夏蟲”，無(wú)形中使詩(shī)歌更有美感，意味雋永，更讓詩(shī)歌的“繪畫美”流動(dòng)起來(lái)。

4 借助景物，情景交融?？禈蜻@么美麗迷人，離不開詩(shī)人對(duì)康橋熱愛、依戀的美好情感。全詩(shī)字里行間都流淌著這真摯的感情。

（三）展示微課教學(xué)過(guò)程

整堂微課共耗時(shí)5分21秒。在背景音樂(lè)《神秘園》的靜靜“流淌”下，微課程《再別康橋》繪畫美的教學(xué)過(guò)程如畫般展開：

1.片頭：播放照片，進(jìn)入情境。

【時(shí)長(zhǎng)】9秒

【動(dòng)畫效果】以一幅古典浪漫的康橋圖片為背景，一組康橋優(yōu)美風(fēng)光的圖片在屏幕下方緩緩“流動(dòng)”，讓人情不自禁地向往著舉世聞名的劍橋校園。

2.導(dǎo)入：提出“三美”，開門見山。

【時(shí)長(zhǎng)】26秒

【動(dòng)畫效果】先出現(xiàn)課題、作者名稱、單位等，再出現(xiàn)“三美”理論。

【配音】你好。詩(shī)人徐志摩的《再別康橋》集中體現(xiàn)了“新月派”所倡導(dǎo)的新詩(shī)唯美原則，即“繪畫美、音樂(lè)美、建筑美”。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《再別康橋》的繪畫美。

3.感知：欣賞油畫，瀏覽“景物”。

【時(shí)長(zhǎng)】35秒

【動(dòng)畫效果】先出現(xiàn)《再別康橋》內(nèi)容，再在“景物”上加入土黃色方框，讓學(xué)習(xí)者一目了然。

【配音】在詩(shī)中我們不難發(fā)現(xiàn)詩(shī)人寫了這些景物（即“云彩”、“金柳”、“艷影”等）。

【時(shí)長(zhǎng)】30秒

【動(dòng)畫效果】隨著景物配音的順序，油畫框內(nèi)相應(yīng)地由上而下地出現(xiàn)云彩、星輝、金柳等景物。

【配音】詩(shī)人的視野從空中的云彩、星輝、夕陽(yáng)寫到地上的金柳、榆陰再到水里的艷影、青荇、青草。這些平常不過(guò)的景物，為什么會(huì)在詩(shī)人的妙筆下顯得色彩斑斕，富有活力呢？

4.賞圖：“形”“色”變化，同繪“河畔金柳倒影圖”。

【時(shí)長(zhǎng)】51秒

【動(dòng)畫效果】云彩、柳樹、湖面等景物都慢慢地變色，鍍上一層金色。隨后出現(xiàn)“繪色”字幕，最后出示“繪形”二字。

【配音】你看！夕陽(yáng)溫柔地給嫩綠的楊柳披上了一件金色的婚紗，金光閃閃，富麗堂皇。詩(shī)人為柳樹繪上了璀璨如金的色彩。詩(shī)人又請(qǐng)來(lái)了晚風(fēng)，輕輕地吹拂著柳樹那美麗的金色頭發(fā)，隨風(fēng)搖曳，婀娜多姿，美麗動(dòng)人。在詩(shī)人的妙筆下，金柳樹被繪以搖曳多姿的形態(tài)。柳條多情地親吻著波光粼粼的河面，宛若嬌羞的新娘，顏面低垂，嬌艷欲滴。無(wú)不撩撥著詩(shī)人的心弦，讓人心醉不已，心潮澎湃。

【時(shí)長(zhǎng)】26秒

【動(dòng)畫效果】油畫下方出現(xiàn)“河畔金柳倒影圖”。在屏幕的左上方，慢慢出現(xiàn)“那河畔的金柳……”的詩(shī)句。

【配音】這就是夕陽(yáng)西沉、媚人柳枝的河畔金柳倒影圖。難怪詩(shī)人發(fā)出唯美的感慨：“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！?/p>

5.賞圖：“形”“色”“聲”齊現(xiàn)，共繪“撐篙漫溯尋夢(mèng)圖”。

【時(shí)長(zhǎng)】1分2秒

【動(dòng)畫效果】空中的“星輝”金色閃耀，隨即屏幕下方出現(xiàn)“繪色”字幕；詩(shī)人乘著小船的圖像從油畫框的左下方徐徐駛來(lái)，并出現(xiàn)“繪形”的字幕；最后出現(xiàn)“繪聲”的字幕。

【配音】在這個(gè)詩(shī)情畫意的夜晚，河邊的金柳搖曳多姿，天上的星輝絢爛奪目，夢(mèng)幻迷人，詩(shī)人為星輝描繪上了斑斕耀眼的顏色。此時(shí)，一位失意沉重的青年學(xué)者正佇立船頭，小船徐徐駛來(lái)，他撐起長(zhǎng)篙，自在地飄蕩在這河流之中，詩(shī)人仰望浩瀚的星輝，環(huán)視婀娜的楊柳，青幽的草地，和這被他劃開的河面，他突然想要大聲放歌，來(lái)謳歌這一片人世間的凈土，謳歌這承載著詩(shī)人靈魂的天堂…… 詩(shī)人不僅讓“蕩舟河上，滿載星輝尋夢(mèng)”的動(dòng)態(tài)情景在詩(shī)中呈現(xiàn)，還在寧?kù)o的夜晚增添了美妙的歌聲。

【時(shí)長(zhǎng)】20秒

【動(dòng)畫效果】屏幕左上方出現(xiàn)“尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙……”的詩(shī)歌內(nèi)容，隨后在油畫框下方出現(xiàn)“撐篙漫溯尋夢(mèng)圖”的字幕。

【配音】這幅“撐篙漫溯尋夢(mèng)圖”喚起了詩(shī)人對(duì)七彩生活綿延無(wú)盡的遐思?！皩?mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌?！?/p>

6.小結(jié)：歸納要點(diǎn)，收束微課。

【時(shí)長(zhǎng)】32秒

【動(dòng)畫效果】先后出現(xiàn)這些內(nèi)容“繪色”、“繪形”、“繪聲”、括號(hào)和橫線符號(hào)、“熱愛”、“依戀”、“流動(dòng)的繪畫美”。且“流動(dòng)的繪畫美”保持著流動(dòng)的效果。

【配音】這首詩(shī)有色、有形、有聲，使平常之景都流動(dòng)跳躍起來(lái)，而整首詩(shī)的字里行間都飽含著詩(shī)人對(duì)康橋的熱愛、依戀之情。情景交融，繪成了意境優(yōu)美、流連忘返的歐洲油畫，正所謂是“流動(dòng)的繪畫美”。

7.片尾：美景重現(xiàn)，前后呼應(yīng)。

【時(shí)長(zhǎng)】41秒

【動(dòng)畫效果】康橋的照片有條理地出現(xiàn)，并一直保持著浮動(dòng)的效果。最后跳到“謝謝觀賞”的幻燈片。

【配音】同學(xué)們：詩(shī)，是文學(xué)的精靈，語(yǔ)言的精髓，它總在不經(jīng)意間用最少的文字描繪最美的畫。請(qǐng)大家從康河橋頭出發(fā)，去感受詩(shī)歌“繪畫美”的魅力吧……

（四）實(shí)施微課教學(xué)評(píng)價(jià)

課程不僅是靜態(tài)的課程文本，更重要的是動(dòng)態(tài)的課程活動(dòng)，課程評(píng)價(jià)就是對(duì)課程活動(dòng)的組成要素及其各個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)給予價(jià)值判斷的過(guò)程。

微課程開發(fā)的評(píng)價(jià)，包括準(zhǔn)備階段的背景性評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)階段對(duì)設(shè)計(jì)本身的評(píng)價(jià)、使用階段對(duì)實(shí)施效果的診斷性評(píng)價(jià)。實(shí)施微課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具體如（表3）：

三、結(jié)語(yǔ)

“文學(xué)微課”的提出，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的有益補(bǔ)充，以此為突破口，加強(qiáng)語(yǔ)文微課程更廣泛地應(yīng)用，引領(lǐng)語(yǔ)文信息化教育的新發(fā)展。同時(shí)“文學(xué)微課”也為學(xué)生提供了更為形象生動(dòng)的藝術(shù)動(dòng)畫演示，順利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)文學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)思維的突破和創(chuàng)新，從而提升整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.微時(shí)代：滿足碎片化學(xué)習(xí)需要的微課設(shè)計(jì)與創(chuàng)作——以“李平現(xiàn)代文學(xué)賞析”系列微課為例[J].天津電大學(xué)報(bào)，2014，（2）.

[2]謝復(fù)玉.基于微課程的“應(yīng)用寫作”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，2014，（6）.

（費(fèi)一超 江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 215200）