王文建

農(nóng)村留守兒童，是指父母雙方或一方進(jìn)城或到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。筆者所在的河南省農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達(dá)30%～40%。這支規(guī)模龐大的留守兒童隊(duì)伍已經(jīng)成為了我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。由于長(zhǎng)期缺乏親情的關(guān)愛(ài)、父母的有效教育和管理，他們的健康成長(zhǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

一、存在的主要問(wèn)題

1、安全問(wèn)題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，監(jiān)護(hù)人無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。在課余和節(jié)假日等老師無(wú)法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對(duì)自由的人，想干什么就干什么。父母不在身邊，沒(méi)有他們直接的關(guān)愛(ài)和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象，此外，由于父母不在孩子的身邊，孩子缺乏親情的溫暖照顧，導(dǎo)致孩子輕生的案例也不少。

2、成績(jī)下降。由于父母長(zhǎng)期在外打工，缺乏有效的家庭管理和教育，留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過(guò)自己的努力，讓家人的生活越來(lái)越好，讓孩子能接受好的教育，有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，有調(diào)查表明，留守兒童大多數(shù)成績(jī)中等或中等偏下。當(dāng)然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過(guò)高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分兒童由于自控力差，無(wú)人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。

3、心理人格問(wèn)題。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響。由于父母不在身邊，長(zhǎng)期的家庭缺陷使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒(méi)有自己信賴的長(zhǎng)輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，嚴(yán)重影響了留守子女心理的健康成長(zhǎng)。

4、道德品行問(wèn)題。是留守兒童道德行為約束不夠，違法違紀(jì)現(xiàn)象逐漸上升。留守兒童中相當(dāng)一部分逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。另外，留守子女對(duì)年老隔代的關(guān)系較疏遠(yuǎn)，對(duì)長(zhǎng)輩的教育往往不會(huì)很順從地接受，而且這些長(zhǎng)輩也可能因本身各種原因而無(wú)法擔(dān)負(fù)起對(duì)這些兒童進(jìn)行行為控制和社會(huì)化教育的重?fù)?dān)。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，沒(méi)有自控能力，難免出現(xiàn)行為偏差甚至發(fā)展到犯罪。從現(xiàn)在的情況看留守兒童違法違紀(jì)案件逐年呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

二、采取的對(duì)策及建議

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題，不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)給農(nóng)村的教育以及社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。這個(gè)問(wèn)題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實(shí)和質(zhì)量的提高，而這個(gè)問(wèn)題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府等多方面的共同努力和合作。

1、家長(zhǎng)要切實(shí)擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)子女的義務(wù)，使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài)。作為家長(zhǎng)要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益；如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長(zhǎng)。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是最大的。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干，父母是要有奉獻(xiàn)精神的。因此，父母在這方面應(yīng)有開(kāi)闊的眼界和長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，在物質(zhì)條件基本滿足的情況下，應(yīng)該多為下一代考慮，多關(guān)心他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。筆者認(rèn)為，處于義務(wù)教育階段的孩子至少應(yīng)有一位家長(zhǎng)留守，這對(duì)于孩子的人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)都是有益的，親子關(guān)系和早期家庭教育是兒童社會(huì)化和人格發(fā)展的核心和主要?jiǎng)右?，?duì)兒童的發(fā)展起決定性的影響。

2、學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長(zhǎng)的主渠道。要努力使學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力，這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵?，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過(guò)電話、微信、QQ等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。

3、加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境。留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對(duì)孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。

4、政府要加強(qiáng)和改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。目前農(nóng)村中小學(xué)尤其是小學(xué)普遍沒(méi)有寄宿制，即使辦有寄宿制的中學(xué)條件也很差，有條件的農(nóng)村，地方政府可為開(kāi)辦寄宿制學(xué)校創(chuàng)造條件，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和文體設(shè)施投入，并加大對(duì)寄宿制學(xué)校的管理，為留守兒童提供較好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使留守兒童在家庭教育缺失的情況下，由學(xué)校、老師及同學(xué)群體進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)償，讓他們享受到每天大家庭的溫暖，切實(shí)解決他們?cè)陔p休日和節(jié)假日無(wú)人監(jiān)管的問(wèn)題。

總之，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)民人口占大多數(shù)的國(guó)家，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。農(nóng)村留守兒童的教育不僅對(duì)家庭、學(xué)校而且對(duì)我們整個(gè)社會(huì)教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)。這是各級(jí)政府值得重視的一個(gè)重要問(wèn)題，也關(guān)系著一代人是否健康成長(zhǎng)的問(wèn)題。