閆曉峰

摘要：小學(xué)語文是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力的基礎(chǔ)課程，在語文教學(xué)中，作為教師需要提高語文教學(xué)德育功能，在講解語文知識的同時穿插對學(xué)生德育知識的培養(yǎng)。小學(xué)語文要肩負(fù)雙重任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為主，也要對學(xué)生進行思想品德教育。所以要求教師正確的處理兩者關(guān)系，發(fā)揮德育功能。在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上對如何提高語文教學(xué)德育功能提出幾點建議，旨在推動語文教學(xué)的進程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育功能；教學(xué)方法

隨著社會的發(fā)展，社會重視的是有高素質(zhì)，高道德修養(yǎng)的人才，而不是空有文憑實則道德素質(zhì)低下的人。這就說明，道德素質(zhì)的重要性。所以培養(yǎng)道德素質(zhì)要從小學(xué)生抓起，只有在小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段打好基礎(chǔ)，才能為接下來的道德教育奠定基石。這要求語文教師在語文教學(xué)過程中提高語文教學(xué)德育的功能，促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。

一、充分挖掘語文教材中德育內(nèi)涵

小學(xué)語文教材中有很多名人名言和先進的人物事例，所以教師要在上課之前吃透語文教材中思想教育部分，在講課過程中穿插著榜樣事例。這樣不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在聽故事的同時掌握語文知識點，還可以教導(dǎo)學(xué)生如何成為一位被世人敬佩的人。教師同時要引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生挖掘教材中的德育成分，讓學(xué)生看到小學(xué)語文教材潛在的、德育的內(nèi)涵，并且教師要把這些內(nèi)涵在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，教師就應(yīng)該用孔融讓梨、雷鋒無私奉獻等故事來引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價值觀念，知道凡是以人為善，謙虛進步。當(dāng)然，教師在挖掘德育內(nèi)容時還應(yīng)充分考慮小學(xué)生的接受能力與理解能力，不能單純地講解，呆板的引入，而是要以新穎的方式，幽默的語言來引起小學(xué)生的注意力，幫助其真正認(rèn)識到德育的重要性，從思想上理解和接受教師的德育活動，并主動配合教師的日常教學(xué)活動。

小學(xué)生理解教材的能力比較低，只對教材中豐富的圖片和故事情節(jié)感興趣。教師在教學(xué)時要抓住小學(xué)生這一特點，運用生動的語言講解課文上的內(nèi)容，讓學(xué)生不只對圖片或者故事情節(jié)感興趣，也對教師講的內(nèi)容感興趣。教師可以借助這一機會，充分挖掘教材中的德育內(nèi)容，并用自己的語言生動的表達出來，吸引小學(xué)生的注意力，提高他們的聽課效率。同時，教師也要讓學(xué)生認(rèn)識到只有提高自身的素質(zhì)才能成為一個真正合格的小學(xué)生，讓小學(xué)生為了提升自身的素質(zhì)而努力。

二、營造濃厚的德育教學(xué)環(huán)境

小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)境一般是在課堂上，學(xué)生只是從有限的空間里獲得有限的知識，這種單調(diào)的教學(xué)環(huán)境無疑會造成學(xué)生的“學(xué)習(xí)”疲勞，逐漸降低對語文學(xué)習(xí)的興趣，那么就更不會提升自己的思想道德水平了。所以教師要注重對教學(xué)環(huán)境的利用，課堂和室外相結(jié)合，從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，營造濃厚的德育教學(xué)環(huán)境。

課堂教學(xué)是語文教學(xué)主要的渠道，課外教學(xué)起到輔助作用，所以教師在教學(xué)時要充分發(fā)揮主要渠道的作用，結(jié)合語文教材中的德育知識營造濃厚的德育氛圍，提高小學(xué)生的思想道德水平。例如，教師可以結(jié)合語文教材中的內(nèi)容設(shè)立情景短劇，也可以結(jié)合社會上的一些現(xiàn)象在課堂中進行討論。在設(shè)立情景短劇時教師應(yīng)該把學(xué)生分成三部分，一部分作為參演人員，令兩部分作為辯論的主體?？梢砸浴皫椭恕睘橹黝}在課堂上就表演的這一主題進行辯論：如何幫助他人？是不是所有的問題都要幫？怎么區(qū)分什么該做什么不該做？通過這些問題讓學(xué)生了解到在他人陷入困難時首先判定這種困難是“正義”的困難還是“邪惡”的困難，其次在結(jié)合自身的情況選擇是否應(yīng)該幫助。

同時為了營造濃厚的德育氛圍，教師也可以在室內(nèi)張貼有關(guān)德育的名人名言和英雄人物的畫像，用榜樣的事例教育小學(xué)生做一個高尚的人。除此之外，學(xué)校還可以根據(jù)語文的教學(xué)要求定期開展德育專題系列講座活動，讓班主任定期的召開班會掌握學(xué)生的心理活動，也可以組織植樹種草和看望老人的活動，通過這些活動對學(xué)生道德觀念，道德行為產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在這些活動中增加愛心，體會道德的魅力，在潛移默化中提升自身的思想道德水平和科學(xué)文化素質(zhì)。

三、聯(lián)系社會實際，加強德育滲透效果

語文來源于生活，是生活的反映，所以在進行德育的教學(xué)過程中要把德育教學(xué)和社會生活相結(jié)合，充分聯(lián)系社會實際，加強德育滲透效果。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生掌握語文知識的能力和寫作的能力，在教學(xué)中只是單純的對知識點進行講解，對學(xué)生不同的問題進行解答，采取“填鴨式”教育，不考慮學(xué)生的理解程度，也不注重提高學(xué)生的思想道德水平。學(xué)生在這種教學(xué)理念下只是以自己的成績作為衡量自己素質(zhì)的標(biāo)桿，無法真正認(rèn)識自我價值，甚至有的學(xué)生會把學(xué)習(xí)成績作為人生追求的目標(biāo)和動力，這些觀點都是錯誤的。

小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的初級階段，如果給學(xué)生灌輸?shù)氖且猿煽優(yōu)橹鞯乃枷肽敲磳W(xué)生在成長過程中肯定會造成性格的失衡。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會做人，之后再學(xué)會學(xué)習(xí)。

聯(lián)系社會實際教師要做到挖掘時政熱點以及發(fā)生在學(xué)生周邊的故事，結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進行引導(dǎo)。例如，在學(xué)校門口經(jīng)?？梢钥匆姾芏嗥蛴懙娜?，其中有真有假，有虛有實，有一些人思想品質(zhì)低劣總想著“天上掉餡餅”的美事，于是采取乞討的手段，欺騙大家獲得人們的同情心。教師可以以這件事情作為語文課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，采取正面的教育方式，用教材上的先進人物的事例去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過事例的分析，教師要告誡學(xué)生千萬不要有不勞而獲的心理，要用自己的雙手去創(chuàng)造屬于自己的未來。同時作為教師也需要不斷提升自身的素質(zhì)，在教學(xué)中為學(xué)生樹立榜樣。

總之，德育是小學(xué)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，是必不可少的。語文教師在進行語文教學(xué)過程中要充分挖掘語文教材中德育的內(nèi)容，著重對這一部分知識進行講解，讓學(xué)生在潛移默化中提高思想道德素質(zhì)。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，以學(xué)生的需要作為教學(xué)的出發(fā)點，致力于提高學(xué)生的思想水平和道德素質(zhì)。同時教師也需要聯(lián)系生活實際，加強德育的滲透效果，讓學(xué)生在生活中自然而然地感受到德育的氛圍。