陳韻　梁清

摘 要：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讀和寫是相輔相成的。讀書與寫作從來都是統(tǒng)一的，讀書積累就是為了提高寫作水平而服務(wù)的。在語文學(xué)習(xí)中，教師要以名家作品為指導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的實(shí)踐探索，積累更多的素材，達(dá)到以讀書促寫作的目的，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)語文基本功，將自己學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，努力實(shí)施創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；讀寫結(jié)合；創(chuàng)新教育

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話使我們產(chǎn)生了很大的感觸，讀的書多了，尤其是讀的名篇多了，就會(huì)從中得到啟發(fā)，同時(shí)從所學(xué)的名篇中獲得更多的知識(shí)，在理解作品的同時(shí)學(xué)到了寫作方法和寫作技巧，并將其作為自己平時(shí)寫作的參考。這樣看來，閱讀是寫作積累的主要途徑之一。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重讀和寫的結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是當(dāng)今教育和教學(xué)的需要，同時(shí)也是教師肩負(fù)的重任，在多年的教學(xué)生涯中，筆者也做了一些嘗試。

一、為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新平臺(tái)，激發(fā)求知興趣

能激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就成功了一半，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話平臺(tái)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探索興趣，那么課堂效率就會(huì)大大提高。例如，筆者在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，是這樣安排的：首先用多媒體展示春天的圖片，把學(xué)生的注意力集中過來，接著引入課文，如“同學(xué)們，一提到春天，我們的內(nèi)心就洋溢著喜悅，一想到春天，我們就會(huì)想到新的生命，一想到春，我們就想到在綠茵茵的草坪上放風(fēng)箏，經(jīng)過了一個(gè)寒冬，人們都出來舒活筋骨，好一派春天的新氣象”，再配合適當(dāng)?shù)闹w語言、飽滿的精神，聲情并茂，學(xué)生一聽到這，都心潮澎湃，激情飛揚(yáng)?！耙皇て鹎е乩恕?，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生的感性共鳴，使學(xué)生與作者的感情相通，引發(fā)學(xué)生向往春天，使學(xué)生“感知”“求知”，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在興趣中閱讀，在興趣中寫作。

其實(shí)，語文教材里有很多名家名篇，有著豐富的素材資源，對(duì)學(xué)生的寫作幫助很大，如果能把它們利用過來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，課堂會(huì)收到很好的效果。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，把握課文思路

把握課文思路，了解作者的寫作目的，跟著作者的思路去閱讀，站在作者的角度去感知課文，理解作者寫作的動(dòng)機(jī)與目的，學(xué)習(xí)作者對(duì)寫作材料的選擇與處理，學(xué)習(xí)作者的寫作方法與寫作技巧，感受作者在文章中所傳遞的情感、發(fā)揚(yáng)的精神。更重要的是，學(xué)生可以從自己的需要、自己的感悟出發(fā)，有選擇地截取，將理解課文和感悟課文同自己的寫作需要統(tǒng)一起來。

三、讓學(xué)生多讀多練，提高寫作水平

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道更多，知識(shí)面更廣，很多知識(shí)都可以從網(wǎng)上學(xué)到，所以他們上課時(shí)不喜歡采用滿堂灌教學(xué)模式的教師，更不喜歡重復(fù)課文知識(shí)點(diǎn)的教師，一節(jié)課下來都沒有自己消化知識(shí)的時(shí)間，對(duì)教師的反復(fù)說教感到反感，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，教師在課堂上要讓學(xué)生多讀多寫，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。筆者上課時(shí)，一般是分小組進(jìn)行，先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)文章的要求，課堂上由學(xué)生提出問題，如果問題比較難，就進(jìn)行小組討論，最后解決不了的，再由教師點(diǎn)撥；如果遇到的課文運(yùn)用了很好的寫作方法，我們就在課堂上去模仿，然后小組評(píng)改、小組代表發(fā)言。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松，課堂氣氛活躍。多讀多練，學(xué)生的寫作水平也就提高了，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了寫作，可謂一箭雙雕，何樂而不為。

四、讓學(xué)生在閱讀中積累，挖掘?qū)懽髻Y源

語文教材中的課文大多蘊(yùn)含著豐富的寫作資源，如胡適的《我的母親》最后一段寫到“……如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母”；又如張之路的《羚羊木雕》里寫到“……我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有……我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚……”這些句子精彩，蘊(yùn)含豐富，在指導(dǎo)學(xué)生寫作方面表現(xiàn)了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。除此之外，作者的觀點(diǎn)、思想以及表現(xiàn)出來的精神都值得我們思考。

每學(xué)完一篇課文，筆者都要求學(xué)生將自己所需要的資源記下來。正如培根所說“閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作與筆記使人精確”。

面對(duì)挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神與創(chuàng)新人才方面起到了重大作用。作為寫作基礎(chǔ)的學(xué)科——語文，則是一門容易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的課程，在今后的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語文教育的責(zé)任，也是時(shí)代的需要。

讀書與寫作是語文教學(xué)中的重要課題，將讀書與寫作結(jié)合起來，讓創(chuàng)新教育更有成效，我們要自覺實(shí)踐，持之以恒，相信一定能體會(huì)到“讀寫結(jié)合，風(fēng)光無限，創(chuàng)新教育成效顯著”的成功喜悅！