摘 要：思維導(dǎo)圖教學(xué)方案是初中物理實(shí)踐性教學(xué)的重點(diǎn)。本文依據(jù)現(xiàn)階段初中物理實(shí)踐性教學(xué)工作的實(shí)施情況，結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)方案的引用特點(diǎn)，分析思維導(dǎo)圖對(duì)初中物理實(shí)踐性教學(xué)的影響，提出優(yōu)質(zhì)的思維導(dǎo)圖物理教學(xué)方案，以期提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；實(shí)踐性教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種新式的教學(xué)形式，主要是依據(jù)圖片和文字的形式展現(xiàn)內(nèi)容，促使學(xué)生更為全面和深入地掌握知識(shí)。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有助于提升實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固知識(shí)。

一、現(xiàn)階段初中物理實(shí)踐性教學(xué)分析

1.思維訓(xùn)練能力不突出

初中物理教學(xué)中，教師采用“灌溉式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師并沒(méi)有掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣的課堂教學(xué)缺少靈活性和多樣性，制約了學(xué)生的思維拓展，使學(xué)生逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)感到厭倦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。在以往的教學(xué)工作中，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間和平臺(tái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依靠教師的引導(dǎo)和講述，對(duì)物理知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行自主分析，這種情況導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)一知半解。

2.受應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)課堂資源的應(yīng)用存在限制

初中物理教學(xué)工作更為注重學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解，學(xué)生并不了解其產(chǎn)生的過(guò)程。在實(shí)際考試時(shí)，考察的知識(shí)大都是記憶性知識(shí)，整體教學(xué)變?yōu)樽⒅赜洃洝⑤p視思維的觀(guān)念。大部分教師和學(xué)生只關(guān)注“動(dòng)口”，不愿意“動(dòng)手”，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，沒(méi)有展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)室資源的價(jià)值和作用。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

1.認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖具備獨(dú)特的特點(diǎn)，教師依據(jù)這種形式進(jìn)行教學(xué)工作需要對(duì)其深入了解。思維導(dǎo)圖的作用主要有以下幾點(diǎn)：第一，結(jié)合思維導(dǎo)圖實(shí)施教學(xué)工作有助于梳理學(xué)生的思維，從而更好地分析問(wèn)題；第二，思維導(dǎo)圖具有簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，有助于學(xué)生迅速掌握知識(shí)；第三，依據(jù)思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生進(jìn)行整體復(fù)習(xí)教學(xué)，避免遺漏物理知識(shí)；第四，思維導(dǎo)圖不需要結(jié)合過(guò)多的教學(xué)資源，只要轉(zhuǎn)換思維就可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.依據(jù)思維導(dǎo)圖實(shí)施初中物理實(shí)踐性教學(xué)

依據(jù)思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意事項(xiàng)的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生自主參與課堂教學(xué)。依據(jù)教師對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生可以積極參與到物理理論實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，從而將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合到一起，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。

3.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，整合物理知識(shí)結(jié)構(gòu)

物理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)是緊緊相連的，只有依據(jù)實(shí)驗(yàn)才能明確物理的理念和結(jié)論。人們?cè)诜治鑫锢硪?guī)律的過(guò)程中需要實(shí)施多次物理實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)是物理發(fā)展的基礎(chǔ)。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要結(jié)合優(yōu)質(zhì)的方案整合分析物理知識(shí)，梳理物質(zhì)知識(shí)之間存在的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖是依據(jù)整體觀(guān)念讓學(xué)生理解物理現(xiàn)象，將物理課堂的整體和重點(diǎn)依據(jù)知識(shí)網(wǎng)展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)這些也是物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施的重點(diǎn)和目標(biāo)。

初中物理依據(jù)思維導(dǎo)圖實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)工作不但可以提升學(xué)生整合知識(shí)的能力，還可以構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的知識(shí)系統(tǒng)，在引導(dǎo)學(xué)生拓展思維空間的過(guò)程中，促使學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力得到強(qiáng)化。例如，教師在物理知識(shí)“質(zhì)量”的教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合多樣化的物體實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將班級(jí)學(xué)生劃分多個(gè)小組，采用小組探討形式探討形成一份思維導(dǎo)圖，在全班面前展現(xiàn)，學(xué)生和教師一起研究和分析，明確影響質(zhì)量的因素以及質(zhì)量和密度之間的聯(lián)系。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生提出的觀(guān)點(diǎn)，整合優(yōu)質(zhì)的思維導(dǎo)圖，制作多媒體素材，向?qū)W生展現(xiàn)。教師在最后要對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，將自己的觀(guān)點(diǎn)和建議展示給學(xué)生。

總之，思維導(dǎo)圖有利于提升初中物理教學(xué)工作質(zhì)量和效率，提升學(xué)生多方面的能力。教師要深入分析和研究，結(jié)合初中物理教學(xué)要求，正確引用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：鄧誠(chéng)斌（1990— ），本科學(xué)歷，職稱(chēng)：中教二級(jí)。