朱秋濤

【摘 要】本文對編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念在編舞排練教導(dǎo)指引中的運(yùn)用進(jìn)行深入研究，并且了解編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念養(yǎng)成的重要性，從而深層次地探討其實施策略。

【關(guān)鍵詞】編舞排練；動作具象；靈動性理念

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0228-01

本文從編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念養(yǎng)成角度，通過探尋其與現(xiàn)代舞蹈教導(dǎo)的結(jié)合，使編舞排練教導(dǎo)能在現(xiàn)在舞蹈教導(dǎo)指引觀的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。通過探尋編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念所蘊(yùn)含的特點及其呈現(xiàn)形式，結(jié)合編舞學(xué)習(xí)者的水平，闡述了在培養(yǎng)編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念的過程中應(yīng)注意的事項以及存在的問題。

一、編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念在編舞排練教導(dǎo)指引中存在的問題

（一）編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念培養(yǎng)方式落后。目前國內(nèi)的編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念培養(yǎng)形式非常有限，大部分編舞排練教導(dǎo)指引都將舞蹈動作教導(dǎo)指引看得比較重要，在決定教導(dǎo)指引成果成敗的比賽上，主要是以編舞學(xué)習(xí)者的考試成績?yōu)橹饕P(guān)注目標(biāo)。

（二）編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念未發(fā)揮實際效用。因編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念未發(fā)揮實際效用，在一定程度上束縛了編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念課程的教導(dǎo)指引自由。雜亂無章的編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念培養(yǎng)體系，讓編舞學(xué)習(xí)者更加沒有心思養(yǎng)成動作具象靈動性理念；而編舞排練教導(dǎo)指引的教師，也對編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念課程沒有具體、明確的教導(dǎo)指引目標(biāo)。

二、培養(yǎng)編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念的措施

（一）提高編舞學(xué)習(xí)者對動作具象靈動性理念的重視。想要改變編舞學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首當(dāng)其沖就是要改變編舞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，編舞學(xué)習(xí)者要重視動作具象靈動性理念的存在，分配均等的課程時間于動作具象靈動性理念課程，以此滿足對編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念的培養(yǎng)。

其次，在對待舞蹈動作教導(dǎo)指引與編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念課程的態(tài)度上，一定要做到一視同仁、公平公正。每一項都對編舞學(xué)習(xí)者的未來發(fā)展有很大的幫助，培養(yǎng)編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念當(dāng)然也不例外。

最后，編舞學(xué)習(xí)者要尊重動作具象靈動性理念課程教師，這樣不僅能為其提供更專業(yè)、更全面的具有動作具象靈動性理念的舞蹈，而且還能為編舞學(xué)習(xí)者留下非?？少F的有關(guān)動作具象靈動性理念方面的資源。

（二）提高編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念的培養(yǎng)方式。不同的編舞學(xué)習(xí)者，其資質(zhì)也會有所不同。特別是對舞蹈練習(xí)生而言，他們正處于理念、性格、身體等的發(fā)育完善時期，是一個非常好的塑造時期。因此，教師在教授動作具象靈動性理念的時候，應(yīng)該針對他們的需求來進(jìn)行自主教學(xué)。也就是說，什么樣的編舞學(xué)習(xí)者適合什么樣的舞蹈教導(dǎo)指引方式，教師就采用什么樣的教導(dǎo)指引方式。強(qiáng)調(diào)通過培養(yǎng)編舞學(xué)習(xí)者的動作具象靈動性理念來開發(fā)創(chuàng)造其潛能。例如，有人在編舞學(xué)習(xí)者的動作具象靈動性理念培養(yǎng)上，就強(qiáng)調(diào)以編舞學(xué)習(xí)者能夠接受的方式，來進(jìn)行動作具象靈動性理念舞蹈的傳授。以編舞學(xué)習(xí)者的潛能開發(fā)為主要教學(xué)目的。編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念的養(yǎng)成，以及素質(zhì)養(yǎng)成非常重要，強(qiáng)調(diào)以編舞學(xué)習(xí)者的興趣為切入點，推進(jìn)編舞學(xué)習(xí)者的多元化發(fā)展。

（三）與現(xiàn)代舞蹈教導(dǎo)指引理念相結(jié)合，確定科學(xué)化的目標(biāo)。以編舞學(xué)習(xí)者的需求為主，因材施教，尋求適合的教導(dǎo)指引方式，可以在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并且發(fā)掘出他們在這方面的天賦。

教師的工作，就是發(fā)掘編舞學(xué)習(xí)者的巨大潛能。在編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念培養(yǎng)方面也是一樣，教師要根據(jù)編舞學(xué)習(xí)者的需求，教授具有動作具象靈動性理念的舞蹈，這在一定程度上可以提高編舞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。而在編舞學(xué)習(xí)者認(rèn)真學(xué)習(xí)了舞蹈之后，教師可以很快看出他們對于動作具象靈動性理念的學(xué)習(xí)潛能究竟有多大。

三、結(jié)語

編舞學(xué)習(xí)者是個特殊的群體，動作具象靈動性理念對編舞學(xué)習(xí)者具有重要作用，教師不應(yīng)只重視編舞學(xué)習(xí)者的舞蹈動作教導(dǎo)指引，而忽視了對編舞學(xué)習(xí)者動作具象靈動性理念的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖勁飛.談編舞排練教導(dǎo)指引中動作具象靈動性理念的養(yǎng)成和運(yùn)用[J].明日風(fēng)尚，2016，（22）：227.

[2]劉瑩.編舞排練教導(dǎo)指引中動作具象靈動性理念的養(yǎng)成芻議[J].明日風(fēng)尚，2016，（17）：192.