李艷慧

【摘 要】地方高校音樂表演專業(yè)實踐教學普遍存在目標不明確、內(nèi)容設置不科學不系統(tǒng)、管理不規(guī)范不健全等問題，導致培養(yǎng)的學生不能適應社會文化市場的需求。通過對用人單位人才需求和畢業(yè)生社會評價調(diào)查采集數(shù)據(jù)的分析，找出專業(yè)相關(guān)崗位群人才需求的主要因素，確定了以專業(yè)教育為主線，強化實踐教學，培養(yǎng)職業(yè)能力，實現(xiàn)校企合作的轉(zhuǎn)型發(fā)展基本思路，構(gòu)建以目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系為內(nèi)容的科學合理的實踐教學體系。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型；地方高校；音樂表演；實踐教學體系構(gòu)建

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0181-04

2003年以來，國家對普通高等學校教學工作進行全面評估，并形成了5年一輪的教學評估制度。通過對地方高等院校教學評估結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)地方高等院校音樂表演專業(yè)辦學理念還未能擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，對市場需求沒有深入的了解，導致現(xiàn)行的教學內(nèi)容與文化市場脫節(jié)，同時實踐教學普遍存在目標不明確、內(nèi)容設置不科學不系統(tǒng)、管理不規(guī)范不健全等問題，導致培養(yǎng)的學生職業(yè)能力、綜合能力和實際操作能力低下，不能適應社會文化市場的需求[1]。近年來，為適應經(jīng)濟社會發(fā)展新要求，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》?！吨笇б庖姟访鞔_了地方普通本科高校的類型定位和轉(zhuǎn)型路徑，提出建立行業(yè)企業(yè)發(fā)展平臺，使學校、地方、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與合作辦學的新理念，并提倡建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，建立產(chǎn)教融合，協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，這為音樂表演專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建提供了正確的導向，也為其建立新的實踐教學體系開辟了新思路。

一、用人單位人才需求與畢業(yè)生社會評價狀況調(diào)查

2014年10月，平頂山學院被列入河南省第二批轉(zhuǎn)型發(fā)展（整體轉(zhuǎn)型）試點高校，并把建設特色鮮明的示范性應用型大學作為奮斗目標，開啟多元化育人模式，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，堅定地走應用型辦學之路。音樂表演專業(yè)是音樂學院轉(zhuǎn)型的試點專業(yè)，為此，音樂學院成立了音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型項目小組，專門負責本專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中的理論研究與教學改革。項目小組從用人單位人才需求及往屆畢業(yè)生社會評價的角度出發(fā)，探索音樂表演專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的科學依據(jù)和提高教育教學質(zhì)量增強畢業(yè)生就業(yè)能力的新途徑。

（一）調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查對象為2013-2015年參加我院招聘會的用人單位及音樂學院三個實訓基地，采用的調(diào)查方法為問卷調(diào)查法和訪談法。共發(fā)放問卷190份，收回問卷182份，有效問卷167份，有效率達到92%，涉及用人單位140個。

（二）調(diào)研內(nèi)容

1.用人單位人才需求調(diào)查。主要從專業(yè)知識水平、主要崗位類型、人員性別要求、用人單位員工社會能力需求等方面。

2.用人單位對音樂表演專業(yè)畢業(yè)生知識、能力、人格素質(zhì)等方面的評價。

3.用人單位選才重點。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

1.用人單位人才需求分析：通過對2013年至2015年74家用人單位招聘人數(shù)采集的數(shù)據(jù)分析，77.3%的用人單位招聘的人數(shù)比往年有所增加，16.2%招聘人數(shù)持平，2.7%用人單位招聘人數(shù)有所減少。從調(diào)查結(jié)果可以看出，雖然畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻，但音樂表演專業(yè)就業(yè)形勢良好，就業(yè)崗位逐年增加。通過對用人單位崗位類型采集的數(shù)據(jù)分析，40.5%屬于藝術(shù)教育培訓類崗位，5.4%屬于文化產(chǎn)業(yè)類崗位，22.9%屬于企事業(yè)單位管理崗位，2.7%屬于專職演員，28.3%為其他崗位，其中教育培訓類崗位需要的人才呈上升趨勢。通過對用人單位所看重的專業(yè)技能采集的數(shù)據(jù)分析來看（見表一），節(jié)目主持和節(jié)目統(tǒng)籌竟成為用人單位最看重的專業(yè)技能，其次是聲樂演唱和舞臺表演，這些數(shù)據(jù)也表明，由于社會分工的復雜化與行業(yè)的縱橫交叉，使復合型應用人才備受青睞，現(xiàn)有的以培養(yǎng)應用型民族音樂表演人才為目標的音樂表演專業(yè)，與社會人才需求已嚴重脫節(jié)。通過對用人單位對畢業(yè)生的性別要求數(shù)據(jù)采集來看，優(yōu)先選擇男性的占4%，優(yōu)先選擇女性的占6.8%，無性別要求的為89.2%，由此可以看出音樂表演專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中不存在男女性別歧視，女性畢業(yè)生略占優(yōu)勢。通過對用人單位所需人才素質(zhì)要求采集數(shù)據(jù)分析（見表二），我們更明顯地感到，很多企事業(yè)單位在用人時，一方面考察畢業(yè)生專業(yè)能力的綜合性，但更注重考察畢業(yè)生的品德素質(zhì)，特別是畢業(yè)生的工作態(tài)度和責任意識，已成為用人單位考察的主要因素之一。

2.往屆畢業(yè)生社會評價分析：共有93家單位參與了畢業(yè)生社會評價調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果如下（見表三）：

用人單位對我校畢業(yè)生的總體評價、專業(yè)基礎理論知識較為滿意，舞臺表演能力、藝術(shù)綜合能力、創(chuàng)新能力較為欠缺。這一調(diào)查結(jié)果為我院音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供了數(shù)據(jù)參考。通過對畢業(yè)生綜合能力評價采集的數(shù)據(jù)分析，用人單位認為畢業(yè)生最大的弱點是創(chuàng)新能力、藝術(shù)綜合能力不足；其次是舞臺表演能力或教學能力缺乏；第三是人際交往能力與職業(yè)穩(wěn)定性差。由此可以看出，音樂表演專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)綜合能力、舞臺表演能力是音樂表演類專業(yè)亟待解決的問題。

二、音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本思路

在我校開啟多元化育人模式，深化“產(chǎn)教融合、校企合作”的大的方針指引下，音樂學院根據(jù)用人單位人才需求及往屆畢業(yè)生社會評價狀況調(diào)查分析的結(jié)果，找出了音樂表演專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的突出問題：第一，音樂表演專業(yè)教學重理論輕實踐現(xiàn)象嚴重，如主要實踐性教學活動包括實習、見習、藝術(shù)實踐、專業(yè)匯報、畢業(yè)匯報和畢業(yè)設計等，學分比為14.5%，第二課堂活動包括教學觀摩、實踐演出、雅樂訓練、技能比賽等，學分比為5.6%。第二，實踐教學內(nèi)容設置不夠合理，只注重聲樂、器樂、舞蹈技能訓練，忽視了學生的舞臺表演、節(jié)目主持、節(jié)目統(tǒng)籌、職業(yè)素質(zhì)等綜合能力的培養(yǎng)。第三，實踐場所范圍較小，大都集中于校內(nèi)音樂廳、文化廣場或校外特定的演出場所，使學生脫離了職業(yè)活動的過程。以上問題的存在，導致了音樂表演專業(yè)培養(yǎng)的人才不能符合社會文化藝術(shù)崗位的實際需求。只有探索一條新路，不斷深化課程改革，完善實踐教學體系，才能培養(yǎng)專業(yè)基本功過硬、藝術(shù)實踐能力強，適應社會文化發(fā)展建設需要的應用型人才。

（一）以音樂表演專業(yè)教育為主線，強化實踐教學，推進課程改革

根據(jù)地方經(jīng)濟文化發(fā)展對人才的需求，重新確立人才培養(yǎng)目標，加大課程改革的力度。在課程的設置中要以實踐性、開放性、職業(yè)性為理論指導，努力將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造三者緊密結(jié)合起來[2]。我院近年來的主要做法有：

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。如音樂表演專業(yè)基礎課程《形體舞蹈》四個學期調(diào)整為兩個學期；把專業(yè)選修課《舞蹈訓練》課程調(diào)整為《舞蹈排練》；把專業(yè)選修課《樂隊訓練》調(diào)整為《民樂隊排練》；把專業(yè)選修課《舞臺表演》調(diào)整為專業(yè)必修課；專業(yè)選修課中增加《相聲》《小品》《河南墜子》《大調(diào)曲子》《三弦書》等課程。

2.調(diào)整課程內(nèi)容。如在《聲樂》中施行多元化教學，將中國民歌、戲曲、曲藝、流行歌曲、藝術(shù)歌曲以及世界音樂范疇內(nèi)的歌曲種類作為學習內(nèi)容，把禁錮在“美聲唱法”黑屋子里的學生帶出來，去選擇感興趣的歌種（2-3種）進行研究學習，實現(xiàn)聲樂教學的多元化，演唱方法的多元化，感受多姿多彩的音樂世界。

3.教學方法改革。建立了“課堂舞臺化、舞臺社會化”的實踐教學模式，運用“演中學、學中演”的教學手段進行教學。要求每位技能課老師結(jié)合所教課程開展“走出琴房，走向舞臺”活動，利用現(xiàn)有的教學資源，給學生創(chuàng)設舞臺情景。在琴房上課不再單獨以傳授歌唱（演奏）方法為主要內(nèi)容，而是根據(jù)學生能力進行全方位指導，包括曲目選定、唱奏方法、舞臺表演、舞臺心理指導、作品風格把握，兩周完成一個成型作品。

（二）以藝術(shù)展演、技能競賽為平臺，強化專業(yè)實踐能力培養(yǎng)

藝術(shù)展演和技能競賽是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，因此要把藝術(shù)展演、技能競賽納入課外實踐教學環(huán)節(jié)，并以教研室為單位，組建藝術(shù)展演、技能大賽教師指導團隊，師生共同參與，在參與中教學，從而促進學生的快速提高。學生工作緊緊圍繞教學工作，以培養(yǎng)出高質(zhì)量應用型表演人才為目標，指導團總支學生會開展“周周演”“我是導演”等活動，學生每周自愿報名，不分年級，不分專業(yè)，只要有成型作品均可報名，學生會根據(jù)學生報名情況成立導演組，選定一名學生為本期節(jié)目總導演，帶領(lǐng)導演組成員，根據(jù)申報節(jié)目類別，策劃編排本期節(jié)目，以求達到良好的演出效果，不斷激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的成就感。

（三）以職業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)為目的，實現(xiàn)校企合作

從用人單位人才需求調(diào)查結(jié)果來看，用人單位最看重的能力和品質(zhì)主要有：過硬的專業(yè)綜合能力，良好的工作態(tài)度和責任意識，較強的溝通能力和組織能力；另一方面，音樂表演專業(yè)畢業(yè)生卻存在著專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力不足等問題。針對這些客觀存在的人才與社會需求脫節(jié)的問題，實現(xiàn)校企合作應是提高音樂表演專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的最有效的途徑了。近年來我院的主要做法有：

1.合作組建“音樂表演專業(yè)應用型人才培養(yǎng)指導委員會”和“專業(yè)專家組”等機構(gòu)。其中“委員會”負責培養(yǎng)目標研究、培養(yǎng)標準制定、組織模式和運行機制改革等方面的工作；“專業(yè)專家組”負責人才培養(yǎng)方案制定、課程體系優(yōu)化、教學模式改革，以及學生在企業(yè)學習階段的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、培養(yǎng)標準、考核方式等方面的工作。

2.合作共建專業(yè)實訓基地，把實習、實踐教學基地建設納入到校企雙方的工作范疇之內(nèi)。雙方共同成立實踐教學工作組，明確雙方職責，聘請既有理論又有實踐經(jīng)驗的教師和崗位能手擔任指導教師，共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、專業(yè)綜合能力等。

3.分類培養(yǎng)，頂崗實習，促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。根據(jù)合作單位崗位的需要，組織一定數(shù)量的學生為各單位定向培養(yǎng)、輸送人才，同時選派一定數(shù)量的學生到實訓基地進行頂崗實習。雙方就人才培養(yǎng)方案、課程體系、評價模式、教學模式改革等進行商討，共同開發(fā)相關(guān)合作特色課程。

三、音樂表演專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

實踐教學體系主要包括目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個方面，它們既彼此獨立又相互協(xié)調(diào)，以期實現(xiàn)實踐教學體系的總體目標[3]。

（一）實踐教學目標體系

在整個實踐教學體系中，目標體系是核心，起著引導驅(qū)動的作用。根據(jù)我院教學資源優(yōu)勢及對調(diào)查中專業(yè)崗位群對知識、能力和素質(zhì)方面實際需要的分析，我們對音樂表演專業(yè)實踐教學總體目標進行了重新定位，其主要涵蓋“專業(yè)教學實踐”和“綜合素質(zhì)實踐”兩個方面。具體目標內(nèi)容見表一。

表一

（二）實踐教學內(nèi)容體系

在實踐教學體系中，內(nèi)容體系對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標發(fā)揮著重要作用，實踐教學內(nèi)容設置是否合理，配置是否科學，直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。為使學生能夠系統(tǒng)掌握應用型人才所必備的能力和素質(zhì)，把實踐教學落實到教學的各個環(huán)節(jié)，具體內(nèi)容設置見表二。

（三）實踐教學管理體系

實踐教學管理體系是執(zhí)行實踐教學計劃、穩(wěn)定實踐教學秩序、提高實踐教學質(zhì)量的基本保證[4]。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，建立健全各項管理規(guī)章制度，制定主要實踐教學環(huán)節(jié)的管理規(guī)范和質(zhì)量標準尤其重要。我院建立了一套較為完善的實踐教學管理體系，主要包括實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系、實踐教學質(zhì)量評價體系、實踐教學質(zhì)量反饋體系、實踐教學考核體系。主要內(nèi)容見表三。

（四）實踐教學支撐保障體系

實踐教學支撐保障體系要求有既具備理論教學能力，又具備實踐教學能力的“雙師型”為主的師資隊伍，具有先進設備的仿真性的教學環(huán)境。科學的實踐教學支撐保障體系決定著實踐教學的成敗[5]。近年來，我院選拔了一批實踐能力較強，工作踏實肯干的青年教師進行重點培養(yǎng)，圍繞學校實際教學中的問題，組織 教師參加社會實踐和相應的職業(yè)資格認定考核，在教學改革和專業(yè)建設中，培養(yǎng)專業(yè)課教師的專業(yè)技能和實訓指導能力；建立專業(yè)教師到企事業(yè)單位實踐制度，鼓勵專業(yè)教師積極參加崗位鍛煉，定期選送專業(yè)教師到對口企事業(yè)參與相關(guān)專業(yè)工作，或采取掛職鍛煉、頂崗實習等方式進行實踐培訓，加強理論教學和實踐教學的結(jié)合，努力培養(yǎng)“雙師型”教師；積極鼓勵和支持有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)教師參加高技能“雙師型”教師培訓，努力形成一支適應學校教育教學的中堅力量。除此之外，我院還不斷加強校內(nèi)外實踐場所的建設，根據(jù)音樂表演專業(yè)的實踐教學需要，全面規(guī)劃，逐步實施。一是加大校內(nèi)實驗室建設，學校于2010年至2016年建立排練廳三個，音樂廳一個，主要承擔校內(nèi)模擬實習的任務。二是加強校外實習基地建設，為了滿足培養(yǎng)人才實踐教學條件的需要，彌補校內(nèi)實踐條件的不足，積極地與當?shù)仄笫聵I(yè)單位合作，共建實訓基地6個，為培養(yǎng)綜合能力強的應用型人才提供了保障。

經(jīng)過幾年的改革與實踐，我校音樂表演專業(yè)逐步建立了較為完善的實踐教學體系，開拓了廣闊的實踐教學空間，學生的專業(yè)綜合素質(zhì)及職業(yè)綜合能力得到了顯著提升，培養(yǎng)的人才與市場需求達到了無縫對接，受到了用人單位的一致好評。同時也鍛煉了一批專業(yè)理論扎實，實踐能力強的教師隊伍，為培養(yǎng)應用型人才打下了堅實的基礎，推進了專業(yè)建設的步伐，提高了辦學水平，快速實現(xiàn)了我校的順利轉(zhuǎn)型。

參考文獻：

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