張冬梅

摘 要：如何有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助他們正確認(rèn)識學(xué)習(xí)問題，一直以來都是教師教學(xué)的重點。鑒于此，本文著重通過對積極心理學(xué)內(nèi)容的探討，結(jié)合學(xué)習(xí)氛圍的營造、評價機(jī)制的運用和具體的小組協(xié)作，講述其在高中地理課堂上的具體運用手段，希望能對教師以后的教學(xué)起到參考作用。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高中地理；教學(xué)方法

積極心理學(xué)主要通過對人類積極品質(zhì)的研究，挖掘人類固有的、潛在的、具有建設(shè)性的力量。在教學(xué)中，它可以幫助學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)化成主動地探究問題，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的正面情緒，深入到課堂知識的學(xué)習(xí)中。在高中地理教學(xué)課堂上，積極心理學(xué)正是將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與教師的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在高中地理教學(xué)中，要想有效地利用積極心理學(xué)來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師首要做的一點就是結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造積極、活潑的課堂環(huán)境。高中地理內(nèi)容涉及廣泛，在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的探究意識，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，將那些晦澀的文字轉(zhuǎn)化為直觀的影像內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“地球上的水”這個章節(jié)的內(nèi)容時，教師不妨結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生營造直觀、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。像其中“自然界的水循環(huán)”，教師可以利用PPT演示工具，幫助學(xué)生認(rèn)識到水在循環(huán)時的不同狀態(tài)、分布特點和數(shù)量特征，讓學(xué)生宏觀地了解整個水循環(huán)的過程，并進(jìn)一步探索其意義；在“大規(guī)模的海水運動”上，則可以利用豐富的影像內(nèi)容，幫助學(xué)生了解洋流的成因；而在“水資源的合理利用”上，教師不妨讓學(xué)生上臺，利用多媒體中的模擬工具，對這個命題提出自己的一些看法，激發(fā)大家的探究意識，活躍教學(xué)內(nèi)容。積極心理學(xué)在學(xué)習(xí)氛圍的營造中，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高教師的教學(xué)節(jié)奏。

二、教學(xué)中積極運用評價機(jī)制

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的激發(fā)，所以，在具體的應(yīng)用中，教師也不能忽略評價機(jī)制的運用，這樣才能更為深入地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助他們對自身的學(xué)習(xí)過程展開回顧。當(dāng)然，教師在運用評價機(jī)制的過程中，要“以人為本”，借助積極心理學(xué)的內(nèi)容，理性看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，多從正面、積極的方向進(jìn)行鼓勵，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們主動投入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

在高中地理的教學(xué)中，借助積極心理學(xué)建立起的評價機(jī)制，其涉及的內(nèi)容要多元化，不能只是停留在某個片面的內(nèi)容上。在高中地理的課堂上，教師可以從學(xué)生對概念內(nèi)容的理解情況、課后作業(yè)的完成情況、課堂發(fā)言情況以及創(chuàng)新意識的發(fā)揮等幾個方面入手展開評價?？赡苡行W(xué)生對于概念內(nèi)容的理解并不是十分透徹，但是在具體的生活內(nèi)容上，卻可以闡述自己的認(rèn)識。對于這些學(xué)生，教師要給予正面的鼓勵，使學(xué)生的認(rèn)識更加系統(tǒng)化、全面化；對于那些未能及時完成課后作業(yè)的學(xué)生，教師也不要一味地對其進(jìn)行批評，可以和藹地詢問他們在學(xué)習(xí)中是否遇到了困難，引導(dǎo)他們講述自己的疑點并幫助其解決；對于學(xué)生在課堂上的發(fā)言，教師要給予重視，鼓勵他們大膽地表露自己的想法，并對其進(jìn)行相關(guān)的點評，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

三、利用小組協(xié)作來共同進(jìn)步

在高中教學(xué)課堂上，借助積極心理學(xué)開展小組協(xié)作的教學(xué)機(jī)制，可以改觀學(xué)生對傳統(tǒng)課堂的認(rèn)識，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性。教師要將課堂交由到學(xué)生的手中，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，這正和積極心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不謀而合。所以，在地理教學(xué)的課堂上，教師要針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為他們合理地編排小組，讓學(xué)生在互動中對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與深入，提高學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生間的交流，更能凸顯彼此的學(xué)習(xí)意識，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這個章節(jié)時，教師可以鼓勵學(xué)生采取小組協(xié)作的方式，滲透積極心理學(xué)的教學(xué)手法。在小組安排上，可以讓五人為一個小組，其中有兩名學(xué)優(yōu)生、兩名學(xué)困生和一名中等生。在小組協(xié)作開始后，學(xué)優(yōu)生可以首先對章節(jié)中的重點內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，如“冷熱不均引起的大氣運動”“氣壓帶和風(fēng)帶的分布”“常見的天氣系統(tǒng)”等，這個過程可以激發(fā)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)困生大膽地提出自身的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)優(yōu)生對其進(jìn)行分析，幫助學(xué)困生掌握知識難點；當(dāng)然，在這個過程中，中等生要發(fā)揮承上啟下的作用，記錄小組討論中出現(xiàn)的重點知識，同時讓學(xué)優(yōu)生對內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)困生掌握一些比較普遍的難點。在小組協(xié)作的過程中，能夠發(fā)掘出學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

總的來說，在高中地理課堂上，對于積極心理學(xué)的具體使用方法，教師不能盲目，一方面要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也要聽取學(xué)生的反饋情況，采用合適的教學(xué)策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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