王桂寧

摘 要：課程改革不僅要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，更要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索初中生互助合作學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)他們的互助合作學(xué)習(xí)意識(shí)，建構(gòu)初中生互助合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，提高初中生的互助合作學(xué)習(xí)能力，提倡自主探究、互助合作的學(xué)習(xí)方式，從而調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)我校初中新課程改革的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中生；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

一、互助合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解不透，浮于形式。教師簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不關(guān)注深層次問(wèn)題，只停留在表面上。

2.學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。好的學(xué)生往往扮演小組合作學(xué)習(xí)的主角，唱獨(dú)角戲；困難學(xué)生卻成了觀眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，致使學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還要少。

3.合作學(xué)習(xí)的方法沒(méi)有被掌握。合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)包括兩個(gè)方面：一是有沒(méi)有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；二是合作學(xué)習(xí)后，有沒(méi)有合作的方法。其中，合作的方法才是最為重要的，只采用合作學(xué)習(xí)的形式而忽視其方法的教學(xué)，都是不成功的。

二、互助合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)流程

經(jīng)過(guò)一年多的嘗試探究，筆者確立了“獨(dú)立自主是前提，互助合作是策略，進(jìn)步發(fā)展是目的”的構(gòu)建思路，探索出了互助合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的課堂教學(xué)流程。

1.創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)問(wèn)題。這是導(dǎo)入新課最好的方法，也是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。教師先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣；再組織學(xué)生一起討論，導(dǎo)出問(wèn)題；然后把問(wèn)題系統(tǒng)歸納，讓學(xué)生明確新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.組內(nèi)合作，解決問(wèn)題。師生根據(jù)問(wèn)題的難易程度，確定小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)互相提問(wèn)，合作解答，在組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)協(xié)調(diào)好每個(gè)成員的合作分工，梳理出一些解決問(wèn)題的好建議。如有不能解決的疑難問(wèn)題先記錄并整理好，提交全班交流共同解決。

3.組間交流，教師調(diào)控。在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組代表將討論過(guò)程及解決的問(wèn)題向全班作交流，展示本組最佳合作方法，然后組間再相互提問(wèn)、相互評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行全盤調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生先探索一些普遍問(wèn)題的答案，讓小組之間繼續(xù)討論合作，盡可能尋找疑難問(wèn)題的答案，最后教師再把疑難部分重點(diǎn)講解。

4.小結(jié)反饋，拓展延伸。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把課堂交給學(xué)生，教師只是導(dǎo)演，讓學(xué)生盡情“表演”。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自學(xué)、交流討論所得出的知識(shí)是零散、不系統(tǒng)、不全面的。最后，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)。

三、互助合作學(xué)習(xí)模式的效果

教師在互助合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，一方面要為學(xué)生提供交流討論的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、獨(dú)立思考、正確判斷、善于選擇和及時(shí)補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣；另一方面要求學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，及時(shí)完善，適時(shí)調(diào)整，從而讓學(xué)生掌握以下幾種合作技能。

1.學(xué)會(huì)傾聽。在互助合作學(xué)習(xí)中，要求一人先發(fā)言時(shí)，其他人必須認(rèn)真聽，不能打斷發(fā)言人，還要能聽出發(fā)言人的重點(diǎn)，對(duì)發(fā)言人做出判斷，并有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解。讓學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽的好習(xí)慣，培養(yǎng)互相尊重的好品質(zhì)。

2.學(xué)會(huì)討論。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，先獨(dú)立思考，再通過(guò)互相交流、共同討論、相互啟發(fā)，最終使討論質(zhì)量得到提高，達(dá)到互助合作學(xué)習(xí)的目的。

3.學(xué)會(huì)表達(dá)?；ブ献鲗W(xué)習(xí)就是要激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，使每個(gè)人能清楚準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和了解他人的觀點(diǎn)，互助合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.學(xué)會(huì)組織。互助合作學(xué)習(xí)模式會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)組內(nèi)合理分工、整理歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等。

5.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)?；ブ献鲗W(xué)習(xí)模式中的評(píng)價(jià)，包括了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。

一年多來(lái)，我校通過(guò)倡導(dǎo)初中生運(yùn)用互助合作學(xué)習(xí)的策略，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使學(xué)生“健康而有個(gè)性”的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生質(zhì)疑探究的意識(shí)?！拔釔畚釒煟岣鼝壅胬怼?，成為學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照。

總之，初中生互助合作學(xué)習(xí)的策略探究是一個(gè)需要長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷探索的研修任務(wù)，教師要努力提高自己的理論修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和師德水準(zhǔn)，將初中生互助合作學(xué)習(xí)的策略研究深入持久地實(shí)踐、充實(shí)、完善和提高。

參考文獻(xiàn)：

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