馬瑞芳　江筱毅

摘 要：本文立足學(xué)校的特色發(fā)展及學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的視角出發(fā)，利用課程資源的靈活性與差異性，把學(xué)校特色項目教學(xué)與校本課程開發(fā)有機整合，再以“游戲”為校本課程教材開發(fā)切入點，開發(fā)既能體現(xiàn)學(xué)校自身辦學(xué)特色、促進學(xué)校特色發(fā)展，又能深受學(xué)生喜愛、便于教師操作實施的校本特色課程教材，以期促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲；校本課程；特色化建設(shè)

一、研究背景

2001年，國家推行新一輪課程改革，推行三級課程管理機制，賦予學(xué)校進行校本課程建設(shè)的權(quán)力與空間。校本課程建設(shè)主要包括國家課程校本化與校本課程特色化兩個方面。

1.國外研究概況

“校本課程”一詞起源于國外，英文寫作“school—based curriculum”，至于起源于何時、何地，因種種原因，目前尚難考究，并無定論。有調(diào)查研究表明，英國、美國、加拿大等西方國家早在二十世紀(jì)八九十年代已在國內(nèi)大規(guī)模開展校本課程建設(shè)。這些國家的基礎(chǔ)教育學(xué)校在校本課程建設(shè)方面積累了不少寶貴經(jīng)驗，可以為我們進行校本課程建設(shè)提供理論支撐與實踐借鑒。

另外，在美國、英國、加拿大等國家的小學(xué)課程教學(xué)中，游戲式活動教學(xué)廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。西方國家的教育家普遍認(rèn)為游戲教學(xué)非常適合在小學(xué)課程中開展和應(yīng)用。

2.國內(nèi)研究概況

在我國，傅國亮、閆德明等教育專家認(rèn)為，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，特色發(fā)展已成為學(xué)校品質(zhì)提升的必由之路，校本課程特色化建設(shè)對于學(xué)校踐行特色辦學(xué)理念，樹立學(xué)校特色辦學(xué)品牌具有重要意義。在校本特色課程的開發(fā)與應(yīng)用方面，也有部分教育專家從理論層面進行研究。例如，西南大學(xué)張九洲、房慧在《地域特色校本課程開發(fā)：理論與實踐》一文中表示“利用自己獨特的區(qū)域特征，充分挖掘地域的教育功能，形成地域特色的校本課程，正是學(xué)校開發(fā)與操作亮點所在”。西南大學(xué)教育學(xué)院何勇平、范蔚在《校本課程的特色與學(xué)校更新》一文中指出：有特色的校本課程是具有針對性、獨特性、適切性的課程，校本課程特色形成的機制是：基于學(xué)校，聯(lián)系社區(qū)；以教師為主體，實現(xiàn)多方力量的協(xié)商對話；將課程開發(fā)、實施、評價融入同一過程之中；完善校本課程開發(fā)的保障系統(tǒng)。

二、校本課程游戲化與特色化建設(shè)的意義

1.校本課程游戲化的意義

游戲是有組織、講規(guī)則的趣味性體驗活動。體驗是兒童感知世界、獲取經(jīng)驗的重要途徑。小學(xué)生活潑好動，天生是游戲的狂熱愛好者。在游戲形式的教學(xué)中，學(xué)生通過親身參與教學(xué)活動中的游戲，對教學(xué)內(nèi)容有更豐富的認(rèn)知和體驗，有利于其對教學(xué)內(nèi)容進行內(nèi)化與構(gòu)建。因此，游戲式教學(xué)不僅符合游戲理論對教學(xué)的要求，同時符合認(rèn)知理論及構(gòu)建主義理論對教學(xué)的要求。

2.校本課程特色化的意義

教育必須堅持以人為本，學(xué)校辦學(xué)必須堅持具體問題具體分析的工作原則。教育要堅持面向每位學(xué)生，促進每位學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)生在家庭環(huán)境、興趣愛好、天賦特長等方面存在差異性，這決定了他們所需要學(xué)習(xí)的課程也應(yīng)該是有區(qū)別的，至少不應(yīng)該是千篇一律、毫無個性的。因材施教，為每一個學(xué)生提供合適的教育就是最好的教育，就是公平的教育。校本課程特色化建設(shè)應(yīng)立足適合教育理論，從學(xué)生的趣味性、自主性、活動性和愉悅性等方面對國家課程內(nèi)容進行拓展，從多元發(fā)展及學(xué)生視角出發(fā)建設(shè)校本課程體系，更好地促進學(xué)生個性發(fā)展、多元發(fā)展以及和諧發(fā)展。

三、游戲化與特色化策略

校本課程建設(shè)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，需要在實踐中不斷調(diào)整，不斷完善，如同一個新生生命體必須不斷地通過自身的新陳代謝功能促進自身機體的生長發(fā)育，完善自身機體。校本課程的游戲化與特色化建設(shè)是在原來校本課程建設(shè)的基礎(chǔ)上進一步對其進行游戲化改造與特色化轉(zhuǎn)變，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更突顯學(xué)校辦學(xué)特色。

1.把握教學(xué)游戲內(nèi)涵，創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)游戲

教學(xué)游戲是有規(guī)則的教育教學(xué)活動，規(guī)則、樂趣、體驗、競爭是游戲的基本特征。游戲教學(xué)并非體育課或信息技術(shù)課專有，只要牢牢把握教學(xué)游戲的基本特征，巧妙設(shè)計，任何學(xué)科教學(xué)活動都可以植入游戲教學(xué)。如數(shù)學(xué)課程中的“24點計算游戲”，讓學(xué)生2～4人為一組，用一副撲克牌作為游戲道具，游戲組織者隨機從撲克牌抽出4張，看看哪位學(xué)生能用運算符號最快地把它們組織成得數(shù)為24的算式。再如語文課程教學(xué)中的成語接龍游戲、英語課程教學(xué)中的“sharp eyes”游戲等。

2.拓展課程特色外延，豐富創(chuàng)特途徑

校本課程的特色化建設(shè)不能為創(chuàng)特而創(chuàng)特，必須堅持“適合+需要”原則。課程是文化的載體，是人類社會文化傳承的重要途徑，校本課程建設(shè)應(yīng)立足于學(xué)生生命成長需要，立足于學(xué)校特色化辦學(xué)需要，同時還要立足于地方特色文化傳承需要。校本課程特色化過程應(yīng)該是一個創(chuàng)新發(fā)展、提高課程教學(xué)質(zhì)量的過程，特色化是基于本校校情與他校校情，基于“具體問題具體分析”的哲學(xué)思想而采取的行動方針。為此，學(xué)校在校本課程建設(shè)中要解放思想，敢于創(chuàng)新，一要敢于根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)需要開設(shè)新課程；二要開放思維，敢于創(chuàng)新教學(xué)方法。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

學(xué)校是特殊的社會服務(wù)機構(gòu)，肩負(fù)著為社會未來持續(xù)發(fā)展輸送人才之重要責(zé)任。課程是學(xué)校實現(xiàn)教育功能的重要途徑，校本課程是學(xué)校為彌補國家課程與地方課程之空白與不足，根據(jù)自身辦學(xué)教育需要而建設(shè)的一種課程體系。學(xué)校的校本課程建設(shè)必須根據(jù)社會發(fā)展變化適時進行動態(tài)調(diào)整，充分發(fā)揮校本課程的靈活性，助力學(xué)校教育與時俱進。同時，小學(xué)校本課程建設(shè)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，通過適合的教學(xué)形式、內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)，以提高校本課程教學(xué)實施的有效性。

2.建議

校本課程的游戲化教學(xué)組織能有效提高小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多維度豐富學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的體驗，有利于提高課程教學(xué)效果；校本課程的特色化建設(shè)是深化素質(zhì)教育的必由之路，廣大小學(xué)校本課程建設(shè)負(fù)責(zé)人應(yīng)充分認(rèn)識到校本課程游戲化與特色化建設(shè)的重要意義，積極通過把握教學(xué)游戲內(nèi)涵、拓展課程特色外延，推進學(xué)校校本課程的游戲化、特色化建設(shè)。

參考文獻：

[1]張九洲，房慧.地域特色校本課程開發(fā)：理論與實踐[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（12）：68-69.

[2]何勇平，范蔚.校本課程的特色與學(xué)校更新[J].課程·教材·教法，2006（10）：16-19.

[3]江筱毅.校本課程建設(shè)中存在的問題與解決策略[J].新校園（中旬），2016（3）：169-170.

[4]傅國亮.特色發(fā)展 文化育人[J].基礎(chǔ)教育，2010（14）：4-7.

注：本文系廣州市教育科學(xué)“十二五“規(guī)劃課題（Guangzhou education scientific research project of "Twelfth Five Year Plan"）“‘游戲型校本特色課程建設(shè)研究”（課題批準(zhǔn)號：1201441696）的階段性研究成果。