張廣榮

小學(xué)語文，我們通常接觸的是現(xiàn)代白話文，但新課程改革帶來了高段語文一項(xiàng)嶄新的教學(xué)內(nèi)容——文言文。文言文，顧名思義就是用“文言”寫的文章，它是我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，是中國文化的瑰寶?？墒俏难允褂玫哪甏x我們實(shí)在很遙遠(yuǎn)，這讓五、六年級(jí)的學(xué)生學(xué)起來感到艱澀、難懂，也讓小學(xué)語文教師面臨一場挑戰(zhàn)。正確把握文言文教學(xué)目標(biāo)，合理、有效地開展文言文教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣成了小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。那么，小學(xué)文言文應(yīng)該怎樣教學(xué)才會(huì)收到預(yù)期的效果呢？

一、小學(xué)文言文教學(xué)目標(biāo)

全國小語會(huì)理事長崔巒老師在一次學(xué)術(shù)會(huì)議上講道：“小學(xué)階段的文言文教學(xué)，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要是讓學(xué)生見一見，感受一下，以至于到了初中不感到陌生?！睆哪壳翱吹降挠嘘P(guān)小學(xué)文言文教學(xué)的文章來看，把這幾篇文言文作為學(xué)生到初中學(xué)習(xí)文言文的過渡，似乎已經(jīng)成為共識(shí)。

2001年頒布的語文新課標(biāo)在總目標(biāo)中提出，小學(xué)生要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，提出文言文教學(xué)的總目標(biāo)是“能借助工具書閱讀淺易文言文”。那么，該如何正確制定小學(xué)階段文言文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)真觀看了許多名師執(zhí)教文言文的課例，在這些課例的目標(biāo)定位、方法選擇上進(jìn)行了對(duì)比研究。依據(jù)課標(biāo)要求，筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的文言文教學(xué)，主要有以下三方面的要求：一是讓學(xué)生初步感受文言文的語言，了解我國悠久燦爛的語言文化，認(rèn)識(shí)到我們中華民族文化的豐厚博大；二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，做到正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文言文的語言形式，了解文言文的大致意思；三是借助注釋及教師的點(diǎn)撥，了解大意，熟讀成誦，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感，為初中學(xué)習(xí)文言文作好鋪墊。

二、小學(xué)文言文教學(xué)的策略

在文言文教學(xué)中，也要講究策略，以達(dá)到事半功倍的效果。張中行先生在《關(guān)于學(xué)文言》一文中提出了“先嘗后買”的觀點(diǎn)，對(duì)小學(xué)階段的文言文教學(xué)應(yīng)該很有啟發(fā)。筆者想，小學(xué)階段文言文的教學(xué)就應(yīng)該是讓學(xué)生“嘗嘗”，初步感受文言文的魅力所在。

1. 以“讀”為本，深入理解，讀出情趣，愛上古文。

“讀書百遍，而義自見”。新課標(biāo)提出：“注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！惫旁娙绱?，文言文亦然。文言文一般篇幅短，韻味強(qiáng)，特別適合誦讀，而誦讀教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，就是要對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。先由教師范讀，以教師有聲有色、抑揚(yáng)頓挫的誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并在語速、停頓、重音和語調(diào)方面給學(xué)生初步的感知；然后讓學(xué)生小聲跟著教師讀，再次感受誦讀文言文的特點(diǎn)；接著再讓學(xué)生自由練讀，讀通為止；最后讓學(xué)生結(jié)合注釋，理解每句話的意思，進(jìn)而深入理解課文內(nèi)容。如筆者在執(zhí)教人教版五年級(jí)下冊(cè)的《楊氏之子》時(shí)，一開始就搖頭晃腦地范讀，讓學(xué)生初步感知這篇文言文的朗讀節(jié)奏，以自己的范讀、領(lǐng)讀來消除學(xué)生對(duì)文言文朗讀的恐懼，為學(xué)生自讀作鋪墊。

其時(shí)，讀，不僅有誦讀，還有自讀、泛讀、悟讀、默讀、分角色讀等多種讀書方式。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)不同的需要，指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)淖x書方式，感知課文內(nèi)容，感受作者蘊(yùn)含在其中的思想情感。

2. 以“趣”為軸，古文為珠，激發(fā)興趣，融入古文。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣才是最好的老師。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，初學(xué)文言文一定十分好奇，興趣比較濃。我們要緊緊抓住學(xué)生的這一心理需求，通過文言文中的一些軼聞趣事、寓言、典故、名句等激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的好奇心，產(chǎn)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

文章不是無情物，一字一句總關(guān)情。文言文教學(xué)同樣離不開文字創(chuàng)造的具體情境。教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的古文學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。如形象生動(dòng)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，韻味十足的朗讀示范，身臨其境的模擬表演，真實(shí)貼切的文言評(píng)價(jià)……筆者在執(zhí)教北師大版六年級(jí)下冊(cè)《寓言二則》的第一則《矛與盾》時(shí)，首先，通過課件播放了一曲渾厚悠揚(yáng)的古箏樂曲，在學(xué)生眼前展開了一幅古色古香的畫卷，把學(xué)生一下子帶入到課文所描繪的兩千多年前的集市中。順勢設(shè)置懸念：“看，街上好熱鬧啊，趕集的人來來往往可真多！街邊的一塊空地上擁著一群人，他們?cè)诟墒裁茨?？讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》中去看個(gè)究竟吧。”古代文化特有的魅力，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)問題，深深地吸引了學(xué)生的注意力，打開了學(xué)生的心扉，拉近了學(xué)生與文言文的距離。學(xué)生興趣盎然，輕松自如地走進(jìn)了古色古香的文言世界。然后，筆者為學(xué)生進(jìn)行韻味十足的朗讀示范，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。伴著美妙的古典音樂，教師有聲有色、抑揚(yáng)頓挫的誦讀，一下子使學(xué)生置身于富有魅力的古文化殿堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生情不自禁地跟著朗讀起來。接下來，等學(xué)生熟讀課文之后，筆者在課堂上模擬古代集市，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)行角色表演?！凹偃缒憔褪悄清鞫艿纳倘?，為了賣出自己的盾，你會(huì)怎樣譽(yù)盾呢？想象一下當(dāng)時(shí)的情景，可以加上表情和動(dòng)作，自己吆喝吆喝。”“假如你就在現(xiàn)場，聽到商人先譽(yù)盾接著又譽(yù)矛，你會(huì)怎樣說？”……角色遷移、模擬表演，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人。帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受，在筆者創(chuàng)設(shè)的逼真情境中，學(xué)生們?nèi)肭槿刖车乇硌?、誦讀。最后，筆者竭力運(yùn)用情境化的淺易的古文來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“爾等真會(huì)譽(yù)矛也！”“善哉！汝亦如此！”潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染與熏陶。以古文為珠，突出“趣”字，帶著學(xué)生融入古文，走進(jìn)古典文學(xué)的殿堂！

3. 以“練”為輔，感受語言，了解大意，誦讀古文。

課堂中的讀，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要渠道。但我們的學(xué)習(xí)目的，并不是單純地停留在學(xué)好教材中的幾篇文言文，而是借助文本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生對(duì)語言的理解能力，讀懂更多的文言文，從而感受中華民族古代文化的璀璨。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！币虼?，在對(duì)文言文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視鞏固性的訓(xùn)練，即練習(xí)背誦、默寫、復(fù)述故事，同時(shí)還應(yīng)重視拓展訓(xùn)練。

古人讀書，先求讀熟，再求讀懂。“讀”是“悟”的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)語感的重要方法。在文言文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生讀通、讀順原文后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行揣讀，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)照課文后面的注釋，大膽揣摩、把握文章的大致意思；引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生根據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。如在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》中的《兩小兒辯日》一課時(shí)，筆者抓住文言文講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，給人以非常優(yōu)美的韻律享受的特點(diǎn)，以“讀”為主，以“練”為輔，通過多種形式、多種方法的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，感受語言，了解大意，誦讀古文。

古人作古，文言成昨。古今漢語一脈相承，二者是“源”與“流”的關(guān)系。我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的古代文化，而作為古代文化重要組成部分的文言文作品，是在經(jīng)歷了上百、上千年的大浪淘沙之后，留給后人的佳作。在小學(xué)階段安排文言文，可以讓學(xué)生感受一下文言文的特點(diǎn)，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)漢語不能無視古今漢語的血緣關(guān)系，文言文的教學(xué)可以收到探本溯源之效。

（作者單位：山東省滕州市張汪鎮(zhèn)城后張莊小學(xué)）