李志芬

摘 要： 小學(xué)是學(xué)習(xí)的初級階段，數(shù)學(xué)又是非常重要的一門學(xué)科。對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，只有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加簡單，從而保證小學(xué)生更加健康、快樂的學(xué)習(xí)和成長。因此，小學(xué)教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣，使小學(xué)生走向正確的人生軌跡。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 行為習(xí)慣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0258-01

前言

小學(xué)生正是處在行為與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，其行為與習(xí)慣關(guān)系著學(xué)生的成長與發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)涉及最為基本的常理計算和簡單的加減乘除運算，是初高中乃至學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，養(yǎng)成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證小學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生課堂動手操作的行為習(xí)慣

小學(xué)生正是處于思維活躍以及充滿好奇心的時候，對于很多的小學(xué)生來說，他們喜歡豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)方式。隨著新課程的改革，越來越多的教師注重多樣化的課堂學(xué)習(xí)方式，同時在教學(xué)的過程中更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，為了使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中多動手，從動手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯思維。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)加減乘除以及一些平面圖形和立體圖形的課程時，教師就可以安排小學(xué)生進行分組合作，讓小學(xué)生動手去組合和拼圖，對于一些立體圖形，教師可以讓每位小組成員都各自做一個不同的立體圖形，然后學(xué)生可以利用立體圖形來進行組合，在此基礎(chǔ)上認真觀察，有助于學(xué)生加深對于立體圖形的認識，這樣在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時，學(xué)生就能很容易的理解和掌握其中的知識。而對于一些加減乘除法的計算來說，小學(xué)生在剛開始的時候很不熟練，尤其是不明白乘法的運算。因此，教師可以讓小學(xué)生用一些道具來進行擺放和練習(xí)，從而從動手中了解乘法運算的道理。這樣小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到難題時就會自己主動習(xí)慣去動手操作來思考問題，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，就要培養(yǎng)高中學(xué)生的動手操作能力，加強他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實踐能力，從而在良好的行為習(xí)慣中學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)獨立思考與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維能力較強的學(xué)科，任何一門的學(xué)習(xí)離不開自身的獨立思考以及相互合作。小學(xué)生正是處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的時期，對于以后的成長有至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)中要注意結(jié)合小學(xué)生的思維學(xué)習(xí)模式，重視在前期培養(yǎng)他們的獨立思考能力，之后在遇到問題或者很難進行下去的時候再去與同學(xué)討論，此外，在平時的學(xué)習(xí)中，教師也要注重讓學(xué)生要養(yǎng)成樂于分享和團結(jié)合作的習(xí)慣，從而提升課堂學(xué)習(xí)的效率。例如，小學(xué)生會學(xué)到很多的數(shù)，包括自然數(shù)、整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、公倍數(shù)、合數(shù)等，學(xué)生在經(jīng)過了大量的數(shù)的學(xué)習(xí)之后就很有可能會混淆一些數(shù)的用法，這時候?qū)W生與學(xué)生之間可以互相進行提問與回答，從而通過小組之間的團結(jié)合作加強學(xué)生知識學(xué)習(xí)的印象，使小學(xué)生熟練掌握對于數(shù)的應(yīng)用。其次，教師還要注重培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力，在學(xué)習(xí)到一些比較難的兩位數(shù)的減法、乘法以及除法的時候，教師可以先讓學(xué)生自己進行計算和思考，在探究中進一步了解這些運算的特點以及方法，這樣小學(xué)生經(jīng)過自己的思考，就會對運算有自己的想法，之后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就能恍然大悟，達到意想不到的學(xué)習(xí)效果。讓小學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，同時也保證小學(xué)生在思考之后的學(xué)習(xí)中進行合作，相互探究與相互分享自己的學(xué)習(xí)心得，能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，開拓小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。因此，養(yǎng)成良好的獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及團結(jié)合作的互助精神，有助于小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，從而使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加簡單。

三、加強學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后鞏固的好習(xí)慣

對于很多的中高年級的學(xué)生來說，他們成績不好的一個重要原因就是學(xué)生從小沒有養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)以及認真完成課后作業(yè)的好習(xí)慣。小學(xué)生的模仿能力較強，行為習(xí)慣的養(yǎng)成相對較為容易。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，就要重視小學(xué)生平時學(xué)習(xí)、作業(yè)的習(xí)慣，讓小學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方法中更加有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)一些平面圖形以及立體圖形的折疊、對稱等內(nèi)容時，教師可以讓小學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，然后在正式上課之前可以適當?shù)膶πW(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行提問、互動以及交流，從而了解小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體情況，這樣在經(jīng)過長期的課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練之后，小學(xué)生就會自覺在學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容之前主動去預(yù)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)行為習(xí)慣，保證小學(xué)生事先了解自己對于將要學(xué)習(xí)的整個知識框架的了解，加深學(xué)生對于知識的梳理。另外教師還要重視小學(xué)生養(yǎng)成課后鞏固與練習(xí)的好習(xí)慣。因為對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，他們可能記憶很快，但是隨著時間的流逝，很多新學(xué)過的內(nèi)容很容易就會忘記，為了保證小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的牢固，教師就要讓小學(xué)生經(jīng)常去復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，讓小學(xué)生在接受新知識的同時不忘記以前學(xué)的知識。課前的預(yù)習(xí)與課后的鞏固是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，同樣也是非常重要的學(xué)習(xí)手段，對于學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，作為教師來說，要重視培養(yǎng)小學(xué)生從小養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語

良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)習(xí)效果具有非常大的作用，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的初始階段，正是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教師，要認識到行為習(xí)慣對于小學(xué)生的重要影響，在平時的教學(xué)中重視培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后鞏固的習(xí)慣，同時要重視培養(yǎng)學(xué)生動手操作以及獨立思考和相互合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生在教師的指引下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而使小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻

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